大学日语课程思政建设的探索与实践

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大学日语课程思政建设的探索与实践

摘要：大学日语课程是部分非外语专业学生在本科阶段必修的通识教育类课程。该课程具有具有受众面广、课时量大、课程跨度长等特点，如何在该课程中进行课程思政建设，不仅关系到能否为中国特色社会主义事业源源不断培养合格建设者和可靠接班人，而且也关系到能否实现中华民族伟大复兴中国梦。

关键词：大学日语 课程思政 探索 实践

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，从而诞生了课程思政这一概念。大学日语课程作为高校本科生的公共必修类课程，具有受众面广、课时量大、课程跨度长等特点。思想政治教育不能只依赖于思政课，必须通过其他课程的协同作用才能取得思想政治教育的协同效应。只有形成“思政课程”与“课程思政”相统一的“大思政”育人格局，才能培养好德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 一、大学日语课程思政建设的必要性

大学日语课程是部分非外语专业学生在本科阶段必修的通识教育类课程。能不能为中国特色社会主义事业源源不断培养合格建设者和可靠接班人，能不能为实现中华民族伟大复兴中国梦凝聚人才、培育人才、输送人才，是衡量一所学校教育水平最为重要的指标。因此，大学日语作为本科类高校的公共必修课程非常有必要开展课程思政教育。只有通过各门课程直接或者间接地进行的思想引领,才能构建全过程、全方位、全员育人的立体育人模式,真正实现培养德智体美全面发展的“全能型”新时代人才的高校教育任务。 二、大学日语课程思政存在的问题

1.大学日语课程注重“传道授业解惑”，但是忽略“立德树人”。大学日语课程从教学大纲包括课程性质、教学目标、教学内容、课程考核等内容来看，侧重的都是日语语言技能，对听、说、读、写、译等能力的培养，较少体现“育人”先“育德”、育人育才的有机统一。而高等教育的本质是“育人”，高校教育如果不能充分发挥课堂教学在育人中主渠道作用，着力将思想政治教育贯穿于学校教育教学的全过程，着力将教书育人落实于课堂教学的主渠道之中，便失去了其意义。

2.大学日语教师的“课程思政建设”观念有待加强。部分教师的课程思政建设观念不强烈；一些教师片面地认为，德育工作是思政课教师和辅导员的职责所在，与自己关系不大，各类课程未能与思政课形成协同效应。这些教师注重的是日语语言的应用能力培养，而忽略了课程的人文性，没有将社会主义核心价值观和人文精神进行充分体现。

3.教材中的中国文化元素不足。大学日语的教材多是为了让中国学生了解日本而编著的，所以教材中出现的都是有关日本的社会习俗、风土人情，展现的是日本的社会文化，缺乏对于中国传统文化和社会主义核心价值的描述。在单一日本文化的输入下，难免会导致学生盲目崇拜，从而削弱民族自豪感和文化自信心。 三、大学日语课程思政改革的要点

1.明确大学日语课程思政建设的目标和要求。课程思政的本质是立德树人，大学日语课程应当坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。


2.加强大学日语教师的“课程思政建设”观念。大学日语教师应当将知识传授、价值塑造和能力培养进行统一。在现实的课程教学中往往由于各种原因而将这三者进行了割裂，课程思政从某种意义上来说正是对这三者重新统一的一种回归。大学日语教师要将教学与学生当前的人生遭际和心灵困惑相结合，有意识地回应学生在学习、生活、社会交往和实践中所遇到的真实问题和困惑，真正触及他们默会知识的深处，从而对之产生积极的影响。 3.挖掘大学日语教材的中的德育内涵。大学日语教师在备课的过程中应该深入挖掘教材中蕴含的中国文化元素，注重价值引导及三观塑造，同时应更多地关注语言背后的人文性，在社会主义核心价值观的基础上，课程思政的内容要做到广泛涉猎、思路发散、与时俱进，诸如中华民族传统美德、国际视野、创新思维、文化自信等均可作为思维引导、价值导入的切入点。

综上所述，大学日语课程教学要始终贯彻课程思政理念，大学外语教师要把握大学日语教学的特点，主动提高自身思想政治觉悟，用马克思主义的立场、观点和方法去教书育人，为学生构筑起牢固的思想防线，抵制各种错误思潮、错误言论对学生的危害，把政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治教育导向与各类课程固有的知识、技能传授有机融合，实现显性与隐性教育的有机结合，促进学生的自由全面发展，充分发挥教育教书育人的作用。 参考文献

[1]白蓝 大学外语课程中的思政教育探索与实践[J].湖南人文科技学院学报，2020。 [2]徐婧雯 浅析大思政格局下新媒体在高校思政工作中的创新路径[J].佳木斯职业学院续保，2020。

[3]刘珂 基于针对“大思政”教育视野下的大学生德育有效性分析[C].2020年南国博览学术研讨会论文集（一），2020。

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