大三班视频案例

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W中班自主游戏案例一过家家

、背景

本游戏是户外角色游戏，主要人物是三个孩子。萌萌，典典，婷婷，萌萌饰演 小主人，为了邀请她的小伙伴，进行了一些摘菜，洗菜，做饭等活动。活动时间 不长，可是充满了趣味性，孩子们全身心的投入活动中直至自主游戏时间结束。 本活动的观察

案例描述

内容是：幼儿如何利用已有的生活经验开展角色游戏。

始她跑到小菜园，摘了两颗青菜。然后立马将青菜进行清理，去根，拿到小池塘 边洗干净。我发现萌萌很细心，特别是在洗菜的时候。她反复洗了两次，第一次 用手搓搓根部，可是他发现没洗干净，转身又重新洗。洗完后，回到兔子屋中整 理餐具。并将洗干净的白菜，放在锅中炒一炒。活动进行到这里，她的语言并不 多，但是整个流程似乎非常的熟练顺畅，似乎经常玩过家家游戏。

指导着他们如何做，甚至连怎么进门都规定好了。典典和婷婷很有礼貌的按了门 铃，在小主人同意后才进门。他们开始享受萌萌的邀请，萌萌说： “你们一人一 个勺子，来，这是菜。你们谁需要饮料？”婷婷说：“我”。吃完后，婷婷说： “有汤吗？ ”萌萌又开始有模有样的开始做汤。时间到了，孩子们也吃的差不多 了，然后萌萌和他的小伙伴准备结束聚会。三个人愉快的道别。萌萌将材料收拾 好也，结束了他们的过家家。 三、分析

角色游戏是幼儿以模仿和想像，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一 种游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要， 是幼儿期最典型的、最有特色的 游戏。它也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。 角色游戏的环境的创设最重 要的一点就是发挥幼儿的主体地位， 应放正自己在创设角色游戏中的地位， 充分 考虑幼儿的意愿。从视频中可看出萌萌发挥着主导作用，利用兔子屋做自己的家， 邀请她的好友来做客。

大班幼儿随着年龄和思维的发展，对游戏的兴趣也逐渐加深，能主动的从生 活中寻找游戏主题和内容。随着大班幼儿的群体意识性不断加强、协作能力不断 提高，对游戏规则逐渐细化，幼儿能主动地协调游戏中的角色， 并且能够自觉遵 守游戏中的规则。大班后期，幼儿开始热衷于富有挑战性、具有智慧含量的游戏， 游戏的内容与主题活动相渗透，游戏与学习相融合，愿意尝试幼小衔接的内容， 热衷于积极进行独立自主的游戏。 针对大班幼儿的年龄特点，我们可以发现幼儿 随着对生活经验的积累和各种社会经验的丰富，其想象变得活跃起来。在有内容 的角色游戏中材料本身也是刺激幼儿游戏的欲望一种必然的因素。 如何提供开放 性的材料是发挥大班幼儿的想象的一个重要因素。因此 ，教师应该根据游戏的内 容结合教育意图而投入游戏材料。在游戏中，我们的萌萌很好的利用了小菜园， 还有小池塘。利用已有的生活经验，熟练地摘菜，洗菜，炒菜。这些生活经验来 自于她的家人，我想她应该看到过自己的妈妈是怎么烧菜的。


在角色游戏中， 幼儿往往把自己想象成一个特定的人物， 说话、做事都要执 行角色的职责。 创造性想象主要表现在三个方面。 一是对游戏角色的假象 （以人 代人）。二是对材料的假想（以物代物）：在角色游戏中，幼儿常常以一种物品 代替另一种，还能一物多用。三是对游戏情景的假想（情景转换）：幼儿常常通 过一个或几个动作和想象， 将游戏情景进行浓缩或转换。 大班儿童游戏经验相当 的丰富，在游戏中能主动反映多种多样的生活经验；游戏主题新颖，内容丰富， 能反映较为复杂的人际关系； 游戏处于合作游戏阶段， 喜欢与同伴一起游戏， 能 按自己的愿望主动选择并有计划地游戏；在游戏中自己解决问题的能力增强。 四、措施

孩子们玩角色游戏是越来越投入了， 因为有了相关的生活经验， 孩子们玩游 戏的情节也更加丰富了。这次的游戏主题贴近幼儿的生活，从幼儿的兴趣出发， 是游戏能够受到孩子喜欢的基本。 因此孩子们玩角色游戏是越玩越爱玩， 每一次 玩都能够深入一些。 不过， 孩子们玩游戏还是停留在已有的经验之上， 没有动脑 筋去创新， 没有放开，不会选用替代物。 以后玩游戏要重点引导孩子动脑筋去创 新，选用替代物。

我们应该根据大班幼儿游戏的特点，引导幼儿一起准备游戏的材料及场地， 多用语言来知道儿童的游戏， 在游戏中培养儿童的独立性； 观察儿童游戏的种种 意图，给幼儿开展游戏提供练习的机会和必要的帮助； 允许并鼓励幼儿在游戏中 的点滴创造，通过游戏讲评，让儿童充分地讨论问题、分享经验，学会学习和创 造，取长补短、并开拓思路，不断提高角色游戏的水平。

2017-11-10

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