用科学评价促进留守学生健康成长

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用科学评价促进留守学生健康成长

作者：于转文

来源：《甘肃教育》2012年第03期

[关键词]留守学生；科学评价；评价观念；评价方式；评价过程；评价结果 [中图分类号]G635.5[文献标识码]A [文章编号]1004-0463(2012)03-0024-01

留守学生已成为学生中一个较大的群体，由于父母双方或一方常年在外，这部分学生的家庭教育普遍缺失，其身心发展尤其是品德、心理健康方面存在的问题日益凸显出来，学校必须加强对留守学生的教育，给予他们更多的帮助与疏导，才能使留守学生健康、全面地发展。笔者认为，学校应充分发挥科学评价的激励与促进功能，帮助留守学生找到发展的方向和立足点，引导留守学生向正确的方向发展。 一、评价观念要更新

《基础教育课程改革纲要》对评价问题作出了明确的规定：要建立促进学生发展的评价体系，要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能。这一指导思想同样适用于留守学生，因此，学校应着力建立留守学生评价制度，创造一个和谐宽松的环境。根据留守学生不同的心理特征、家庭环境、个性特点、学习态度等确立不同的评价标准，让留守学生在学校学习和生活中看到自己的优点，看到希望，找到自信，体会到老师对他们的关爱和鼓励，激发和唤起留守学生强烈的学习兴趣和进步欲望。 二、评价方式要多样

多样的评价方式易于激发留守学生参与的兴趣和热情，挖掘其潜能，展示其才华。笔者所在学校对留守学生的评价采取了“档案袋”式评价、差异性评价、前后纵向评价、多次评价、随时评价、定量和定性相结合的评价等多种方式，清晰、全面地反映和评价留守学生成长的点滴，力求做到不仅关注学生的分数，更注重学生的学习动机、行为习惯、意志品质等。评价方式的灵活运用，为教师全面了解留守学生的发展状况提供了准确和动态的依据，也为留守学生掌握自己的实际情况提供了依据，利于激发他们的学习积极性，挖掘他们的学习潜能，从而使留守学生获得更充分的发展。 三、评价过程要动态化

个体的发展具有独特性和不均衡性，学校、教师通过给予留守学生积极的评价，能帮助留守学生正确认识自己，增强信心。本着关注和理解学生个体发展的需要，尊重和认可学生个性化的价值取向，依据学生的不同特点，正确判断每个学生的发展潜能，促进个体价值最大化的

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