最新《三月桃花水》教学反思

2022-07-26 22:04:10   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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《三月桃花水》教学反思范文

《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文,不仅文字优美,意境清丽,而且文章结构精巧,前后文之间,有问有答,各个段落在错落中,又有句式的重复和押韵,读起来琅琅上口,听起来令人身心愉悦。

所以在教学中,我首先注重学生的朗读训练,包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读;课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字音,初步了解课文意思、课文结构,以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境;把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境的朗读。

另外在本文教学过程中,我充分给学生自学的空间,让学生在预习中,在朗读中,在小组活动中,在各个思考问题的设置和回答的过程中,都给予学生自主学习的机会,有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的.基础上串讲课文,师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨,学生就能在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙之处,更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。 《三月桃花水》这篇课文用诗一样的语言,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,叫人沉醉。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素质。

课程标准指出学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。要达到上述目标,必须让学生充分地自己读书,读出声,读出意,读出味,读出情,读出神,如临其境。在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言,学习表情达意的技巧

教学中,我借助多媒体课件,将文本语言还原为生动可感的形象,让学生陶醉在如诗如画的情景中,对三月桃花水有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。然后以读代讲,如教师的范读、引读,学生的赛读、同读等,在读中老师加以适

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时的点拨,让学生在朗读中体味语言的美,感受春天的旖旎风光。

我们四年级老师市级实验教师对《三月桃花水》这篇优美的散文进行了“一案三单”式教学。这篇散文,语言精美,琅琅上口,课文突出描写了桃花水的情景与美丽。此文与《春潮》教学思路大致相同,但感情截然不同。

在备课过程中,我反复的读了课文,对于本文的理解,我感觉不能单纯分析,有太多只可意会不可言传的感情在里面。所以必须让学生身临其境的感受,全身心地投入后才能体会到。所以在教学中,我一直注重抓住重点词句进行赏析品读,初读后分析,再读后感受,深刻体会的同时也顺便积累下来了,一举两得。 本课有很多生字词,有几个在发音上不容易掌握。如:“节奏”的“奏”应该是平舌音。”应和”的“和”是多音字,读四声。“琴弦”的“弦”非圆唇等等。字词是学习课文的当路虎,所以充分给学生自学的空间,让学生在小组活动共同努力,一起解决,有意识的训练孩子们的自学能力。

一堂课下来,没有完成预设的任务,我分析原因。我觉得最主要是在分组串读课文的时候浪费了时间。其实我很清楚,初读课文时应该让孩子先整体感知全文,再来同学互评。然而我却把课文割裂了,孩子每每读一个自然段,我都会停下来进行一些分析。由于这样,不管是在孩子的们的相互评价上还是在对文本的整体感知下,都受到了很大的影响。

课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章,却又“形散而神不散”

开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文,接下来,用“是春天的竖琴”“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽,它的美,美在“有声”又“有色”,也就不露痕迹的回应了开篇的问题。

结尾是作者由衷的赞美,直抒心意,这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水,已经流进了爱上它的人们的心中,已经为它深深着迷、沉醉。



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课文结构清晰,线索明朗,文字优美,韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情,表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

《三月桃花水》教学反思范文

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