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浅析人本主义教育思想及其历史意义
[摘要]罗杰斯的教育思想是他“以人为中心”的非指导性心理咨询疗法在教育领域中的直接运用，他以“学生为中心”的非指导性教育思想影响了一代教育者。他批判以传授事实性知识为主的传统教育，强调人内在的学习动力，主张教育应以促进学生的自我实现为宗旨，关注学生的心理和精神健康发展。本论文从人本主义的含义谈起，论述了人本主义教育的含义，回顾了人本主义教育产生和发展历程，并详细阐述了其主要观点和理论基础，最后，还指出了现代人本主义教育思想对中国基础教育改革，尤其是对当前新一轮基础教育课程改革的影响。
[关键词]教学改革运动 人本主义 教育思想 素质教育
教育的本质是“培养人的社会活动”，是以人的发展和自我完善为根本目的的。进入21世纪以来，以人为中心的发展观已成为教育的一种基本理念，人是教育的出发点和最终归宿，教育的根本目的是为了“一切人的发展和人的全面发展”。以人为本的教育理念，在相当程度上抓住了教育的灵魂。因为在几乎所有的教育实践中，都体现出人本主义精神。
人本主义是关于人的学问，萌芽于古希腊，兴起于文艺复兴时期。近代欧洲思想史是人本主义思想的延续，现代人本主义则是传统人本主义的反叛。人本主义教育思想包括：传统人本主义(以夸美纽斯为代表)教育思想；现代人本主义哲学教育思想，包括唯意志主义(以尼采为代表)教育思想、弗洛伊德主义的教育思想、存在主义(以雅斯贝尔斯为代表)教育思想、新托马斯主义的教育思想人本主义心理学(以罗杰斯为代表)教育思想人本主义教育实践家和革新家(以苏霍姆林斯基为代表)的教育思想等。
20世纪是人类社会发展史上最为响亮的时代，人类经历了一场有史以来空前广泛而深入的急剧变革。持续不断的教育改革，不仅使人类前所未有地普及与提高了自己的教育水平，而且使教育成为国民经济迅速增长的神秘助手。因此，人们把20世纪称为“教育改革的世纪”。
人本主义心教育思想是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，是现代西方心理学发展的一种新取向，其主要代表人物是马斯洛(A.Maslow)和罗杰斯(C.R.Rogers)。人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，是与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一。
现代人本主义教育理论的第一个基本特征，是主张以学习者为中心。它对传统教育持批判态度，认为使学生适应学校的传统做法是错误的，认为这种做法在不同程度上挫败了学生在寻求自我表现和社会化方面的努力，使儿童不能健康地成长，应该反过来，使学校以学习者为中心，努力适应学生的各种需要，发挥他们的各种潜能，使他们能够愉快地创造性地学习和工作，以培养出心理健康的人。马斯洛曾指出，美国的传统教育不是没有对学生进行教育，而是丢掉了应该抓住的目标——学习者和学习者发展的需要。
现代人本主义教育理论的第二个基本特征，是强调研究学习者的内心世界，使儿童能够自然地和谐地发展。它对行为主义理论将人与动物混同起来、只注意研究人的外显行为的做法和只注意运用教育技术、忽视对人本身的研究的做法，持批评态度，认为只有研究和满足学习者的内在需要，教育才有出路。当代人本主义教育理论最著名的代表人物罗杰斯在谈到教学方法时曾指出，教学必须从儿童的内在需要和心理过程出发，从学习者出发的有意义学习和经验的学习才是最有效的学习，而组织以成人目标代替儿童目标或将任务强加于学生的机械而被动的学习，是错误的学习。
现代人本主义教育理论的第三个基本特征，是重视儿童的品德熏陶。具体些说，人本主义教育家对技术社会、竞争社会给年青一代造成的负面影响有比较清醒的认识，他们重视情感的培养和训练，重视真诚态度的培育，重视对社会、对环境、对他人的“关心”态度的养成。
人本主义教学思想在西方产生极大的影响，对我们的现代教育教学也具有极其重要的启发意义。人本主义教育观重视人的价值和尊严，强调对学生的尊重和爱护，强调要确立明确的教育目标，反对教育无目的论，倡导教人、成人的教育，以培养自我实现的人；反对单纯灌输知识机械强化的外在教育，主张有利于个人成长的内在教育；反对以教师为中心的传统式教学，主张建立良好的师生关系，把学生视为学习的主体；同时，罗杰斯认为学习是有意义的心理过程，是学习者内在潜能的发挥，是对学习者有用的有价值的经验的学习，而最有用的是学会如何学习。其次，他认为学生应该进行自我指导和自我评价，通过学生的自我指导、自我选择和自我评价，可以增强学生学习的自觉性、主动性和创造性，增强学生学习的责任感，培养学生自学的能力，养成良好的自学习惯。
总之，人本主义学习理论主张，改变传统的“以教师为中心”，确立“以学生为中心”的教育原则。应关心学生的自尊和能力，学生是教学活动中的核心，自主地选择学习课程、方式、方法和教学时间。因为在传统教育中，教师是知识的拥有者，学生是被动的接受者；教师是权力的拥有者，学生是服从者；教师可以通过各种各样的方式控制学生的学习。当然，“以学生为中心”并非忽视教师的“主导”作用。教师的作用依然存在，而且任务更艰巨了。
当前国际教育改革思想的主流发展方向是人格本位教育，而在我们中国则称之为素质教育。我国素质教育也强调“学习是成长”，也在努力教会学生“学会生存，学会做人，学会学习，学会发展”。在当今社会得到了普遍的认识和广泛的赞同，对现代教育改革的发展提供了巨大的支持作用，其意义是深远的。
参考文献：
[1]袁振国，对峙与融合——20世纪的教育改革[M]，济南：山东教育出版社，1996.
[2]顾明远，孟繁华，国际教育新理念[M]，南海教育出版社，2001.
本文来源：https://www.wddqxz.cn/eaf90c6c306c1eb91a37f111f18583d049640fe8.html
2023-02-04
