浅议趣味拼音教学让语文课堂更多彩

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浅议趣味拼音教学让语文课堂更多彩

作者：胡秀清

来源：《中国校外教育(中旬)》2018年第11期

【摘要】小学语文教学的基础当属拼音教学，只有学好拼音才能深入识字、阅读、表达交流。汉语拼音是小学生语文学习的入门知识，当前的小学语文课堂教学中必须做好小学语文拼音教学的关注与优化。而低年级小学生对于抽象的拼音符号抵触情绪大，拼音教学效率低。就小学语文拼音高效教学展开探讨，创新思想和策略，组织开展趣味教学，使小学语文课堂更多彩。

【关键词】小学语文 拼音教学 高效性 策略

随着素质教育理念的深入人心，学生语文素养和能力的培养备受关注。小学语文作为基础教育阶段的基础学科，为学生其他学科的学习奠定语言基础。而汉语拼音又是小学语文教学中最为基础的部分，扎实的拼音学习有助于学生文学基础的奠定。小学阶段的学生在思维认知上倾向于形象直观，抽象的拼音符号与规律对于小学生来说，学习难度大，多数小学生汉语拼音学习积极性不高。因此探讨小学语文拼音高效教学的有效策略具有现实必要性。 一、小学语文拼音教学的目标

汉语拼音教学作为小学语文基础教学中的重点部分，必须放到教学的首要位置，加大关注与重视。其教学旨在实现学生音节规律的把握，具备直呼音节和书写音节的能力，从而更好地读写学习，进行语言表达与交流。预期的熟练程度是不用拼和想，直接读出来，听到或者想到一个音节，就能准确地写出来。小学低年级学生识字能力有限，因此其知识的探索学习需要借助拼音，掌握拼音知识，有效阅读与思考，实现自身口头表达与书面写作能力的训练提升。小学语文拼音教学是小学生语文及其他学科学习的前提和基础。 二、小学语文拼音教学现状

随着素质教育改革的深入，小学语文教学中教师尝试更多的拼音教学方法，也取得了一定成效。但是总体来说，小学语文拼音教学实效性依然需要提升，教学不甚理想。特别是教学效率方面，普遍较低。而教学不理想的原因是多方面，教师方面缺乏正确的教学思想和方法，拼音教学急于求成，偏离素质教育目标。更侧重对学生字母的发音教学，侧重学生字母形状的识记指导，弱化学生直呼音节和书写音节的训练。教师教学以强化记忆为主，学生拼音学习较为机械枯燥。拼音教学没有结合语言功能加以强化指导，挫伤了学生拼音学习的积极性，也降低了课堂拼音教学效率，学生拼音基础打不牢，后续的学习跟不上，听说读写各个方面存在困难。

三、小学汉语拼音高效教学的策略


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（一）关注学生兴趣激发，教学授之以渔

兴趣是最好的老师，兴趣的培养对于低年级的小学生是至关重要的。只有激发兴趣才能有序深入地学习，自觉主动地认识到汉语拼音学习的重要性和趣味性。在兴趣激发的基础上，达到授之以渔的目的。教师在拼音教学中要坚持趣味性，趣味性形象化的学习契合低年级小学生的学习特点和认知实际。可以是儿歌，可以是游戏，可以是竞赛等，教学内容优选的基础上赋予丰富多彩的呈现形式。例如，在教授拼音字母时教师针对每个字母都编写对应的趣味儿歌，帮助学生更好地记忆发音和形状。如a、o教学，可以引导小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa。大公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo。Bp教学时可以引导：小哥哥听广播，右下半圆bbb。小妹妹爬山坡，爬呀爬ppp。在趣味拼音教学的指导下，小学生拼音学习的兴趣高涨。教师也可以鼓励小学生自己编写儿歌，例如有的小学生就写道“金色大佛fff，长长伞柄fff，小妹妹弯起眼睛，笑zzz”，拼音教学课堂气氛被调动起来，小学生也掌握了拼音趣味学习法。 （二）创设有效教学情境，学习互动更强

在小学语文汉语拼音教学中，教师也应该通过情境创设的方法，让小学生自觉主动地融入到拼音学习中。特别是有些字母的读音、形状教学起来，小学生容易混淆，这也是汉语拼音教学的重点和难点。创设问题情境就是引导小学生强化记忆，避免汉语拼音及组合规律的混淆。特别是要选取与小学生生活关联密切，符合其已有认知经验的情境，汉语拼音学习不再陌生，大大降低拼音教学的难度，也提升课堂教学效率，引导小学生主动关联，主动融入。例如，教学韵母“ai”“ei”“ui”时，教师借助多媒体课件展示《龟兔赛跑》的动画视频，用拼音标记小动物，如乌龟（gui），白（bai）兔，辅助以动画片，小学生融入到学习情境中，在形象直观的故事情结中，记忆发音，掌握拼音字母形状。也可以借助语文综合性的学习方式，设计字母形体操，字母大比拼等学习活动，创设对应的趣味学习情境。情境的创设既有利于小学生拼音学习兴趣的保持，也有利于教学气氛的活跃，增强师生互动，让拼音教学更高效。 （三）教师引导探索规律，掌握学习方法

汉语拼音的高效学习最终要回归到规律的把握上。因此，在小学低年级的汉语拼音教学中必须引导学生自觉主动地探索拼音学习的规律，转变观念，更新知识，变被动学习为主动探索，基于创造性的思维去理解学习汉语拼音。例如，在讲解j、q、x和ü相拼这一知识点时，可以出示一些正确的拼写使用案例，可以让小学生自主发现规律，在教师的引导下，小学生大胆探究，积极思考，得出结论：j、q、x和ü拼写时必须去掉ü的两点。教师也可以在此基础上引导小学生通过歌诀强化记忆：小ü见到j、q、x，两个眼睛要去掉。在教师的引导下，小学生兴致勃勃地和老师一起探索汉语拼音拼写的规律，深化对规律的把握，从而更好地进行拼读。

四、小学汉语拼音高效教学的常见方法 （一）以趣味游戏为切入点，做中学


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著名教育学家李吉林强调：孩子的创新活动是基于宽松的无拘无束的环境的，需要教师充满期待，加强激励，用趣味性的游戏引导其做中学。就地取材，活用教学资源，实现汉语拼音教学的强化。例如，可以引导小学生用橡皮泥制作不同的拼音字母，看谁捏得好。也可以组织小学生小组之间，同桌之间相互竞赛，小学生做出不同的口型，让对方竞赛。另外，还可以让小学生用拼音写同学的名字，这样，学生对容易忘记的声母和韵母会特别关注，记忆效果也就更好。也实现了做中学，玩中学，在汉语拼音学习的过程中也实现小学生动手能力的提升，激发其拼音学习的积极性，带动汉语拼音的高效教学。 （二）发挥多媒体教学优势，快乐学

随着科技的发展，信息技术应用于教育教学，带动教学的高质高效。而多媒体教学设备在小学语文教学中的应用，也为汉语拼音多媒体教学奠定技术基础，提供经验借鉴。相较于抽象的理论教学，视听工具、实物形象比语言、视觉符号等更容易被理解与接受。低年龄段的学生其更喜欢借助形式、颜色及声音等进行思维记忆。因此，在小学语言汉语拼音教学中，充分利用多媒体技术，通过音视频的多元呈现，让小学生拼音学习兴趣更高。例如前面提到的龟兔赛跑短视频演示，还有各种动画、图片展示，虚拟演练等，在多媒体课件的辅助下，小学生一边看动画一边跟读，重复几遍，更高效地掌握汉语拼音。 五、结束语

对于小学语文教学来说，拼音教学是基础的也是关键的。拼音教学又是小学语文教学中的难点和重点部分。低年级的小学生以形象思维为主，初次接触抽象的拼音字母，理解掌握起来难度较大。因此要想提升小学英语汉语拼音教学效率，就必须创新思路和策略，从兴趣的激发入手，到情境的有效创设，再到教学策略的细化实施，多管齐下，实现小学语文汉语拼音的高效教学，让小学生爱上拼音教学，爱上语文学习。 参考文献：

[1]刘敏，王先军.让微课在小学语文汉语拼音教学中绽放光彩[J].学周刊，2018，（01） ：156.

[2]纪美松.基于部编小学语文教材的拼音教学策略探讨[J].西部素质教育，2017，（22） ：233.

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