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学习困难学生的教育策略
杜积宏
策略一:热爱与尊重学习困难学生
对学习困难学生的教育,首先要爱护、关心、信任他们。相信每个孩子都是天才,相信他们是可以转化好的。具体做法为:(1)正确对待学习困难学生,不要歧视他们,不“以分取人”,不把学习困难学生看死。(2)对学习困难学生的教育从正面入手,以理服人,耐心说服教育,细心开导,逐步培养他们的自我控制能力,矫正他们的一些不良行为习惯,用必要的纪律约束他们,但不训斥,不讽刺,不挖苦。(3)在尊重和信任学生的基础上,提出合理的严格要求,对其缺点、错误行为进行严肃批评教育,以激发学生的自尊心、上进心和自信心,批评教育时与学生产生思想的共鸣,要学生乐意接受,不能体罚或变相体罚,与学生对立,不能让学生产生逆反心理。(4)多与学生交往,态度平和,不摆老师的架子,师生以朋友的方式相处,让学生愿意跟你讲心理话、信任你。 策略二:发动同学关心、帮助学习困难学生
学习困难学生普遍都是学习基础差,思维不敏捷,反映比较迟钝,学习缺乏恒心和毅力,且自我评价低,不愿与老师交流,怕老师。同学之间相处的时间较多,年龄相仿,思想容易产生共鸣,发动优秀学生关心、帮助学习困难学生,是搞好学习困难学生教育的十分有效的策略。具体做法为:(1)做好优秀学生的思想工作,告诉他们其实学习困难学生也希望自己学习进步,而且也能够进步,学习成绩差只是暂时性的。要求优秀学生不能瞧不起他们,更不能歧视他们,要多关心他们,帮助他们,要愿意牺牲一些个人的时间来辅导学习困难学生。(2)研究“优生”与“差生”的个性、兴趣、爱好,做好帮扶工作的配对,一般将有相同兴趣,个性相似的配成一组,最好两到三个帮一个。(3)提出帮扶的具体要求、目标,由“优生“、“差生”、教师共同制定帮扶的计划、措施,内容要具体、详细、可行。(4)教师密切监管帮扶的过程,调节学生间的关系,经常检查帮扶的效果,发现问题及时作出调整、解决。把帮扶的过程和效果纳入学生的操行评定。 策略三:让学习困难学生体验成功的快乐
在教学的过程中,教师应该创造更多的机会使学习困难学生感受到进步的喜悦,体验成功的快乐,从而激发他们的学习兴趣,培养他们积极学习的态度。具体做法为:(1)重视学习困难学生的学习参与性,灵活地运用游戏教学法、趣味教学法、活动教学法等,让课堂教学变得活泼有趣,吸引他们参与课堂教学,教
师不要过多的注意他们掌握多少知识,记忆多少知识,只要他们能积极地参与课堂教学活动,就给以鼓励与肯定。(2)对学习困难学生的微小进步都作及时的表扬,并尽量去发现他们的闪光点,从而增强他们的学习自信心和学习成就感。(3)设计一些适合学习困难学生完成的练习,题目多基本、少综合,针对学习困难学生的测验也相对降低难度,并加以热情、耐心的辅导,从而增强他们“我能学好”的信心和自我期望。(4)创造机会让学习困难学生展示他们的特长,如举行球赛、相棋比赛、歌唱比赛等,鼓励学习困难学生积极参与班内的、校内的各项活动,让学习困难学生参与班务工作,做科代表、小组长等,从而让他们感觉到自己也能为班贡献力量,也是不可或缺的一分子,同样得到老师、同学的信任和肯定。 策略四:加大对学习困难学生的时间和情感投入
学习困难学生的意志力差和自控能力差,教育往往会出现不稳定性和反复性,教师要加大时间和感情的投入,要偏爱“差生”才能成功转化学习困难学生。具体做法为:(1)利用自习或其它空闲时间辅导学习和缺陷知识的补救,辅导内容要起点低、阶梯小、重基础、适当重复,辅导时要耐心、细心、不厌烦的讲解,直到学生弄懂为止。(2)利用课余时间跟学生一起聊天、一起散步、,或者搞一些课外活动,走进学生的生活,用真诚的师爱去融化学生的心灵,用百倍的爱心去关心学习困难学生。(3)时刻注意学习困难学生的思想动态,一旦出现教育的不稳定和反复,即刻从各方面寻找原因,并立即进行教育。 策略五:正确运用激励机制和评价机制
具体做法为:(1)教师提出恰当的期望,学生通过自己的努力达到一个新的水平,立即给以精神奖励、言语奖励,进步特别快的还要给以物质奖励,但是不能随意,要使学生感到无愧于接受教师的奖赏。(2)对学习困难学生不强调分数,不提排名,不与其他同学比较成绩,只以他们自己前后学习成绩作比较,只要有微小的、瞬间的进步,就视为“成功”,并及时给予鼓励和表扬。
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