《未选择的路》教案

2022-05-31 22:03:26 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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教案,选择
《未选择的路》教案保山一中谢金玻

一、教材分析

《未选择的路》选自人教部编版语文教科书七年级下册第五单元第19课外国诗两首的第二首。诗人弗罗斯特在本诗中借自然界中的两条不同的路象征人生之路，抒发对人生选择的感悟，蕴含深刻的哲理。二、学情分析

初一下学期学生已经学习过一部分中国现代诗，但对外国诗歌接触甚少，加之生活阅历尚浅，因此要让初一年级的学生理解诗人的思维，感悟诗歌哲理还是存在一定难度。

三、教学目标与核心素养

语言构建与运用：积累生字词，熟悉字音字形；有感情地朗读诗歌

思维发展与提升：在反复阅读和合作探究中，结合作者写作背景，理解两条路的不同特点，体会诗人在选择之后对两条路不同的情感。审美鉴赏与创造：理解诗歌蕴含的深刻哲理。

文化传承与理解：引导学生慎重对待人生中的每一个选择，树立正确的人生观。四、教学难点

重点:两条路各自的特点概括与诗人在作出选择后情感的变化。难点：理解将两条自然之路象征人生不同选择背后的深刻哲理。五、教学方法

教法：点拨法、朗读法

学法：圈点批注法、合作探究法六、教学过程（一）课程导入同学们，“路”在我们生活中可谓是随处可见，有蔷薇幽香的曲径小路，有回环往复的通天石阶，有明月映水的河边栈道，有车流不息的十里长街。但现实中我们也许并不能每条路都踏遍，当我们身处岔路口，前方两条不同的路在等待，同学们又会作何选择呢在作出选择前，我们不妨先看看美国诗人弗罗斯特是怎么选择的。

（二）字词积累

伫立（ hù）涉足（hè ）萋萋（qī ）幽寂（ ōu）

涉足：指进入某种环境或生活范围。萋萋；形容草长得茂盛的样子。伫立：长时间地站着。

（三）熟悉课文，划分节奏,教师范读黄色的/树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时/去涉足，我/在那路口/久久伫立，

我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。

但我/却选择了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条小路上，很少留下/旅人的足迹。

那天清晨/落叶满地，

两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径延绵/无尽头，恐怕/我难以/再回返。

也许/多少年后/在某个地方，我将/轻声叹息/将往事/回顾：一片/树林里/分出/两条路—— 而我/选择了/人迹更少的一条，从此/决定了/我一生的道路。

（四）朗读课文，整体感知

请同学们按照停顿，有感情地试读课文，思考：这首小诗写的是诗人在做什么明确：诗人在两条路之间做出选择。

（五）精读课文，合作探究

请同学们默读第一、第二节诗歌，思考问题： 1、这两节分别写了什么内容，请简要概括。明确：第一节写诗人站在岔路口面临选择；第二节写诗人在慎重的考虑后选择了的一条路。

2、这两条路分别有着怎样的特点请从诗歌中找一找。明确：未选之路：“荒草萋萋”、“十分幽寂”“更诱人，更美丽”“很少留下旅人的足迹”表明它神秘、未知、人迹罕至的特点。未选之路：“极目望去”表明它平坦、开阔的特点。

3、作者是不是只喜欢已选之路呢请从诗歌中找出关键词。明确：“可惜”、“久久伫立”可以看出诗人不仅喜欢已选之路，还对无法选择另一条路而感到遗憾，久久思考才做出选择也说明诗人经过了慎重的考虑，因此诗人其实也喜爱未选之路，只是他更青睐已选之路罢了。朗读指导：同学们了解了一二节的内容，请想想应该用怎样的语气来读这两节呢明确：读出面临选择时的遗憾；对前方道路好奇、憧憬之情。请同学们默读第三、第四节诗歌，思考问题： 1、这两节分别写了什么内容请简要概括。

明确：第三节写诗人做出选择，却依然怀恋着未选择的那条路；第四节写将来的遥想，那条未选择的路是不是更好一些可惜已经无法回头。

2、诗人在选择一条路之后的心情是怎样的呢 “恐怕”“叹息”等词可看出诗人的惆怅和忧郁。

3、结合第四节内容，思考“路”在诗歌中的深刻含义。

明确：这里的路象征的是人生之路，而“岔路口”则指我们人生道路上面临的种种选择。

4、结合作者的写作背景，思考作者为什么最终选择了“人迹更少”的那条路。明确：展示作者生平经历；在面对人生选择时，作者在农场主和诗人的身份之间最终选择了后者，选择了自己的理想。正如诗中所说“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”

5、讨论：作者选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的路”

引起人们的思考，提醒人们人生道路上面临选择时，要有自己的思考和目标，并慎重地做出选择。朗读指导：同学们了解了三四节的内容，请想想应该用怎样的语气来读这两节呢明确：节奏不变，但应该读出选择之后惆怅和忧郁之情。

（六）再读课文

请同学们结合刚才对诗歌朗读的指导，完整地再度一遍课文。（七）作业布置

请同学们课后收集和“路”有关的名言或诗句，并积累到素材本中。