《地球爷爷的手》教学反思

2022-09-05 14:02:21   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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《地球爷爷的手》教学反思

《地球爷爷的手》教学反思3

《地球爷爷的手》教学反思1

《地球爷爷的手》是小学语文年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过成熟的桃子自己落地的事,生动形象,深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学学科学。在这节课的设计上我注重了以下几点:

一、体现学生学习的自主性

学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者,在教学时,我利用图画导入,体现了学生的主体性和实践性,由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究。

朗读是学生学习和探究的重要手段,要让学生在自由、民主的氛围中学习,自主地读、说,那就要找准一条教学的主线,由此切入。因此,我在课堂中始终围绕“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢?”这条主线展开,被充分调动学生学习的自主性,让学生在自由、民主的氛围中自主地读、说。学生在自读自悟、主动探究中读懂故事,了解到“地心引力”是怎么回事,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘也产生兴趣。

二、激发学生探究的积极性

教学达到高潮时,教师用短短半分钟做了磁铁接近回性针的实验,让学生感受引力,再通过看一幅图来直观感受什么是地心引力,又找了一段录象让学生感受没有地心引力会产生什么变化。平时学生对扔上去的东西最后都会落下来,已经是习以为常了,谁也没去考虑过其中的“为什么”,就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉在地上一样。现在,老师又把学生熟悉的生活“搬到”课堂上,把学生引向生活、引向自然、引向科学,调动了学生的生活和情感的积累,启发他们架设并建构新知的平台,教师巧妙的“强调”,也使学生开始兴趣盎然地注意这些平时没去思考过的熟悉的现象。这样,他们在对课文的探究性阅读必然是主动、积极的。 教学中,我还有不足之处:识字教学中,没有融入学生的生活体验,强调学生在生活中的识字。在教学中,还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。教学中,还要多鼓励学生质疑,因为质疑是思维的火花,质疑应该从一年级始培养。

《地球爷爷的手》教学反思2


《地球爷爷的手》是人教新课标版小学年级语文下册的第31课,本文以小学生们喜欢的童话的形式出现,通过成熟的桃子自动落地的事介绍了地心引力这一比较深奥的.自象和科学知识。下面分享一下我教学完《地球爷爷的手》的教学思和教学片段。

小学年级的孩子的思维特点是具有直观性,具体性。让他们去理解“为什么说地球爷爷的手就是地心引力”这句话蕴涵的科学道理,还存在着一定的难度。针对这种情况,在教学《地球爷爷的手》时,我利用游戏――“放纸飞机”导入,体现了学生的主体性和实践性,由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究。

《地球爷爷的手》教学片段:

宣布上课后,我手里拿着一架自己折的纸飞机,兴致勃勃地面向全班学生:“同学们喜欢玩纸飞机吗?”

孩子们都笑着大声说:“喜欢!”说着情不自禁地纷纷拿起课前准备的已经折好的纸飞机跃跃欲试。

我故意皱着眉头若有所思地说:“你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?” 学生略微停顿一下,纷纷举手说:“我最希望纸飞机飞得高、飞得远!”“我希望我的纸飞机能飞向高远的蓝天不落下来”

我笑着说:“今天我们上课,就先给大家玩一次放纸飞机的游戏好吗?” 学生欢呼:“好,好――”

我意味深长地说:“我们来看看谁的纸飞机飞得远,甚至飞出教室不落下来。来,一、二、三”

几十架纸飞机一下都飞出了孩子们的手,教室里一片欢腾可是几秒种以后,孩子们不约而同地发出不满的叹息声,纸飞机都纷纷落到了地上。

我又说:“别急,看看老师是不是劲儿大,能让纸飞机飞得更远。”孩子都半信半疑地看着我:“好,好,老师,你放!”我一本正经地向教室的后面扔出自己手中的纸飞机,可还是很快就落下来了。

我这时面向学生遗憾地说:“好,下课后,我们把地上的纸飞机再捡起

来。――是啊,不管我们的纸飞机能飞多高、多远,最后它总会掉下来。好像这地上总有一只看不见的大手一样,这是怎么回事?”导出课题。学生的探究兴趣一下激活了。


《地球爷爷的手》教学反思3

《地球爷爷的手》教学反思:本课以童话的形式,通过桃子落地的事,生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学学科学。在教学本课时,我觉得比较成功几点如下:

一、游戏形式导入:教师有责任培养学生从小善于观察、研究的好习惯。成熟的桃子落地是人们习以为常的现象,谁也没去考虑过“为什么”。为了激发学生探究的兴趣,我采用了游戏(玩纸飞机)导入,就把学生熟悉的生活“搬到”课堂上,调动了学生的生活和情感的积累,启发他们架设并建构新知的平台,使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样,他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。

二、充分调动学生学习的主体性、实践性:由学生自己来放飞纸飞机,这就使学生再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”,这很好地体现了学生学习的主体性和实践性。


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