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善用阅读期待，激发阅读兴趣 ——新课导入教学例谈 惠安县辋川三乡小学 连丹红
激发学生对阅读内容产生浓厚的兴趣，是所有语文教师最应该关注的焦点。崔峦老师说过：“我们语文教师的职责，就是点燃学生心头的智慧之火，使他们爱语文；在学生学习的过程中，导读，导思，导练，使他们爱学语文，并逐渐学会语文，学会做人。”因此，如果孩子本身对阅读文本不感兴趣，那么所有的教学策略就形如虚设。善用阅读期待，让学生在新课的一开始就满怀激情走进文本，在学习过程中始终心存期待，欲罢不能，是让孩子热爱语文的绝佳途径。
下面是几个较好的新课导入教学实录，值得我们品味和借鉴，希望与广大课题研究者共同探讨与分享。
一、创设情境，调动阅读情绪
方智范教授说过：“哪一位教师上小学语文课能把孩子的情绪调动起来，能让孩子的体验过程拉长，能让他与作品里的情绪发生共鸣、沟通，那么这位教师就是一位了不起的小学语文老师。”因此，在新课伊始创设一定的教学情境，调动学生积极的阅读情绪显得尤为重要。以下是一位教师执教《小小的船》时的导入教学片段：
上课了，师先出示一幅美丽静谧的月光星空图，播放《小小的船》乐曲。在这样的背景下师有感情地描述：“这是一个美丽的夜晚，你坐在院子里抬头遥望天空，天空中有闪闪的星星和弯弯的月儿，你看这弯弯的月儿多像一只小小的船呀！你们听着这美妙的琴声可以随着音乐轻轻摇摆，慢慢地，可以眯着眼，这么看着，想着。是不是自己也好像飞到了天空，坐到了月儿上了？坐在这小小的船上，你仿佛看到了什么，或听到了什么吗？”这时，我看到的孩子们都眯着眼，美滋滋地看着图画，听着音乐，仿佛在享受着美味佳肴。在接下来的自由读书讨论中，孩子们兴致勃勃地畅谈自己的感受和体会，话语质量也明显提高，我也在惊异中受到感染。
再如，一位教师在教学一年级上册《雨点儿》一文时，这样创设情境把孩子们引进文本之中：先放录像“下雨了”，滴滴答答的雨声把孩子们带到了雨中。
这时，师故作神秘地说：“雨中，有一颗大雨点儿和一颗小雨点儿在说着悄悄话呢！让我们去听一听，他们在说什么吧！”接着师深情地范读，多媒体则播放全文的动画。这时，教室里静极了，孩子们完全进入了故事之中，他们在认真地听，认真地思考。动画放完了，师对孩子们说：“现在，老师和小朋友都是雨点儿，让我们去读读自己的故事，好吗？”孩子们马上打开课本摇头晃脑地读了起来。
这种在老师精心创设的教学情境中生成的学习活动必然是积极主动的，学生积极的阅读情绪明显被调动起来了，教学效果事半功倍。
二、善用导语，激发阅读兴致
著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”在新课教学中，教师应该善于运用精心设计的导语去感染学生，使他们一开始就兴趣盎然，精神振奋，形成积极主动的学习心理状态，从而引领学生走进快乐的学习殿堂。下面是一位教师在教学二年级上册《美丽的小路》一文时设计的精彩导语：
（师出示一列小火车）“小朋友，我们探险队又要出发了，昨天我们去了大森林，今天我们去哪里呢？哎呀，我听说小鸭子住在一个很美丽的地方，我们一起去看看好吗？（出示图画，一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美呀！在这条美丽的小路上，还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的小路》。”教师脸带微笑的亲切体态语，配上图文并茂的导语，一下子就提起了孩子们读文的欲望，让孩子们兴致盎然地走入《美丽的小路》，阅读文本的期望值空前高涨。
三、设置悬念，渲染阅读气氛
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生有了兴趣，就会爱上语文这门学科，就会自主快乐地徜徉于语文学习之中。的确，教师如果能在新课导入时就能激发学生的学习兴趣，这将是一堂课的良好开端。新课开始时，教师如能设置一定的悬念，就可以调动学生多种的学习感官，渲染浓厚的阅读气氛，从而引发学生兴趣，迅速切入新课教学的要点，为一节课顺利进行打下良好的基础。下面是《毕加索和鸽子》的导入课例：
1、师：各位同学，老师今天带来一些图片给大家看，请看屏幕。（出示“龙”“狮子”“鸽子”的图片，模糊感知其意象。）
本文来源：https://www.wddqxz.cn/e9a6b55fd6d8d15abe23482fb4daa58da1111cd2.html
2023-04-27
