小数的意义

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《小数的意义》说课稿

小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动，需要学生利用已有的知识经验，实现认识的提升。当然，这一过程离不开教师及时而必要的指导。 教学重点和难点：

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。 教学目标：

从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性，经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数;理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写方法，并正确能读写小数;从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数。在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。 教学过程：

一、创设情景，导入新课

创设情景，请学生说一说搜集到的生活中的小数，让学生自由说一说。 教师根据学生回答随机板书： ①一张桌子的高度是0.7米; ②教室窗户的宽是0.85米;a ③一份南京晨报价格是0.50元 ④每度电的价格是0.52元。

⑤一棵包菜的重量是0.625千克。

⑥奥运冠军刘翔的身高是1.89米,体重是74.11千克。

让学生思考为什么在这些地方需要用小数来表示?让学生知道在生活中用小数来表示的必要性。

让学生在读一读这些小数，在读的过程之中，如果有错误，教师当即指导。 3、问：这些都是小数，你知道关于小数的哪些知识呢? 关于小数你还想知道些什么?

今天我们就进一步研究小数的意义。(揭示课题) 这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。 二、新授部分

1、0.7米表示什么意义?谁来说说(借助课件，帮助学生理解)

师带领学生完整说：刚才我们把1米平均分成10份，每份长1分米，就是1/10


米，还可以写成0.1米。谁也来就像这样完整说一说。 师：这就是0.7米的意义。

师：对照板书中的分数和小数，你能发现什么?

学生思考后再交流，十分之几可以写成一位小数，反之，一位小数也可以用十分之几表示。

问：十分之五等于多少?0.8等于多少?

2、像我们过去三年级所认识的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分数,那么1米还可以平均分成多少份呢? 每份长1厘米，就是1/100米,还可以写成0.01米. 问：谁愿意再来说说0.01米的意义。学生完整地说出：

1米平均分成100份，每份长1厘米，就是1/100米，还可以写成0.01米。 想一想0.85米表示什么?

重点让学生自己来说一说。

3、观察：对照板书，你又有什么新的发现?

得到：百分之几可以写成两位小数，两位小数表示百分之几。 师：能举些例子吗?

师：现在我们如果将1米平均分成1000份，每份多长?用分数、小数如何表示? 你又能发现什么呢?(得到：千分之几可以写成三位小数)请再举例。 师：如果将1米平均分成10000份呢?能再举例吗?

接着学习下面的几个小数：0.50元、0.52元、0.625千克

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