搭船的鸟

2022-08-10 23:15:13   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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搭船的鸟
《搭船的鸟》教案



一.教材分析

《搭船的鸟》展示了人与动物和谐相处,旨在让学生感受大自然的神奇美丽,培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感,进而树立保护动物保护环境的意识。本篇课文是以小孩子的身份,来写他看到的大自然中的景象,笔法是那样地浅近、朴素、清新,具有一种纯真明净的童趣,给人以难忘的印象。

文章以“搭船的鸟”为题,乘、坐的意思搭船顺便乘坐船。一个字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

在大自然中,要有一双会观察的眼睛,要有一颗爱大自然的心灵。文中的正是这样的孩子。文章记录的就是乘船去乡下的外祖父家的途中的一景,运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景,便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。也正是一个爱自然的孩子,多么美丽的小鸟啊!直抒胸臆的赞叹,勾画出了一个孩子爱自然的童心。感到的是鸟的色彩:红色的长嘴,翠绿的羽毛。翅膀带一点蓝色

童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位不速之客带给了许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣。 描写了鸟捕鱼时的动态一下子冲进水里没一会儿,它又飞出来了。”“一下子一会表现了翠鸟飞行速度之快。一口把小鱼吞了下去,抓住了瞬间的动作来描写,这样完全口语化的表达,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。 最后通过妈妈的介绍知道那只鸟叫翠鸟由此可见,大自然也是我们学习知识的途径之一,正是在自然中认识了翠鸟。这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。扣住了课题,翠鸟的可爱,童心的可贵都跃然纸上。

.教学目标: 知识与技能:

1正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 2、认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。 3、正确认读本课十一个生字,会写八个。 过程与方法:

1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 情感、态度与价值观:

感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

.教学媒体:多媒体课件 课时安排:第1课时

1.学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。 2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3.引导学生学习课外读物,扩大学生的阅读量。

.教学过程与设计说明:


教学过程 设计说明

一、创设情境、引入新课。

1.教师向学生展示鹦鹉图片,从而认创设情境,调动学生的生活体验,激情导识鹦鹉一词。(课件展示出,学生欣赏) 入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

:你喜欢小鸟吗?说一说.(生谈观后感受)

2引入新课

师出示搭船一词, 乘、坐的意进行语言训练,培养学生把话说完整. 搭船顺便乘坐船

问:你搭谁的车或船,去过哪里?(生讲) :一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!

引入新课 10《搭船的鸟》。板书 、初读课文,识记生字。

1、师:同学们自由地读课文,遇到不认识的让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。 能力、合作意识及良好的识字习惯。

2、学生互助识字,交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。 以小组形式认读课文,再以小组形式汇

要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。

4、检查朗读。

以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人建立小组评价机制,把检查识字情况安排数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动他同学随机评价。 了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。 5、更换语境,课件出示含有生字的其他句子

让学生再认。

6、脱离语境,单独认读生字,全读对的同学 奖给一张小笑脸。 (课件出示) 更换语境,强化生字的再认。


三、再读课文,深入品位。

1师:刚才大家生字掌握得真好!下面, 自己再自由地读一读课文,边读边想,搭船的提出的开放性问题,把学习的主动权充分鸟是什么鸟?你喜欢这只鸟吗? 你是从课文中交给了学生,既有利于学生整体把握课文,又哪些词句了解这只鸟的? (课件范读课文,学生有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学边思考,边勾画) 生读书、感悟的余地。

2结合你查找到的关于翠鸟的资料,这只鸟 给你留下了什么印象?(小组合作,交流) 调动学生多种感官想象课文情境。尊重学

伴随着学生交流感受,教师引导学生结合生个性化的见解或感受。 课前搜集的翠鸟资料来理解课文。

.指导朗读,深入品位

1多么美丽的小鸟啊!你会怎么读这个句 对学生进行句子训练 子呢?(指名学生读)这样的句子你还能说出哪

?(课件出示句子)

2你知道翠鸟长什么样子吗?(生说后,出示 翠鸟样子的句子)

板书: 羽毛 翅膀 指导背诵第二自然段.



3如果你看到这样一只小鸟立在船头,你

会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问

句。



4.我发现翠鸟后,正在仔细观察它,忽然,

使学生进入情境,自由发散思维,有利于

我又看见它可爱的样子.找到句子后反复的读

自由在读中品位和体验,留给了学生读书感悟一读.(生读)

的余地。

“一下子”“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?师指导朗读。(课件出示翠鸟的图)

5最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟“翠鸟”由此可见,大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

6指导学生朗读全文。(师用课件配乐读)

五、拓展延伸。

回家后,把课文的内容讲给爸爸、妈妈听培养学生查找和阅读的能力 一听,和爸爸妈妈再找一些人和动物和谐相处的故事,读一读.


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