于角色游戏中有效培养大班幼儿的合作意识

2022-03-20 06:57:41 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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于角色游戏中有效培养大班幼儿的合作意识

作者：孙志茹

来源：《新课程·上旬》2017年第12期

摘要：在幼儿园大班教育教学中幼儿角色游戏是培养幼儿合作意识的有效途径，教师只有在总结大班幼儿角色游戏心理的特征，分析、调查、研究影响幼儿合作意识的各种因素基础上，才能有效地探索出于角色游戏中有效培养大班幼儿合作意识的方法和途径。为此，抓好幼儿园大班的角色游戏非常重要，应该引起学前教师的高度重视才行。关键词：学前教育；大班幼儿；角色游戏；合作意识；培养途径

大班幼儿角色游戏是培养幼儿合作意识的有效途径。《幼儿园教育指导纲要》明确强调了要培养幼儿的合作意识。《学前教育学》也指出，要为幼儿创设与周围人们交往的机会，要建立良好的人际交往关系，要发挥儿童群体作用。这就要求我们学前教育应该注重的问题是切切实实有效地培养幼儿的合作意识，是我们少年儿童早期教育中极为重要的一项内容。当今社会合作是一种优秀品质，如果幼儿具有合作能力，也就具备了团队精神，将更有利于他立足于世。在幼儿保教过程中将关注幼儿合作兴趣的引发，从教师自身寻求给予幼儿合作的时机，带领幼儿找寻合作的方式，做好幼儿健康发展的好参谋。

如何引导幼儿于角色游戏中了解合作的方式，在头脑中建立合作的意识，有目的性地对大班幼儿进行合作意识的教育，使合作意识扎实地在孩子的头脑中扎下根，充分提升他们的合作能力，教师必须要分析、研究在角色游戏中大班幼儿合作意识培养的各种优势因素，从而探索培养大班幼儿在角色游戏中合作意识的有效方法、途径，增强大班幼儿的合作意识。一、于角色游戏中培养大班幼儿的合作意识，心理因素是关键

作为一名大班幼儿教师，深知合作意识的重要性，必须高度重视起来。在他们的角色游戏活动中心理因素是至关重要的，是关键的一个因素。在幼儿游戏活动中运动、变化着的心理过程，包括他们对角色的感觉、知觉和情绪体验及个性特征等，我们称为在角色游戏活动中培养幼儿合作意识的“内因”。依据多年的幼儿教学实践，所掌握的大班幼儿合作意识的形成必须具备的两个条件就是内因和外因，教师应该细致把握才行。在内因和外因两个条件的把握上，有认为内因是主要的，是名副其实的第一位的想法，把外因就放在了第二位的位置上，这是有一定的问题的，必须要透彻地去理解才行。我们知道，内因在大班幼儿合作意识的教育中是理论根据，是大班幼儿合作意识形成的基石重点，是大班幼儿合作意识形成的内在本质所在，是角色游戏培养大班幼儿合作意识的源泉和动力，它规定着角色游戏的选择和大班幼儿合作意识形成的基本趋势。在大班幼儿角色游戏的心理结构中，认知是最重要的因素，动机和情绪是基本成分。其中，创造性想象是最活跃的成分之一，内源性动机和愉快的情绪体验是最稳定的成分，两者相互促进、相互影响。