网络研修反思与总结

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网络研修反思与总结

这次学习收获很大，尤其是在课例研修提高上，如备课、说课、上课、诊课四环节。现在把我学习时的收获总结如下；

1）备课。重点介绍关于集体大备课。其程序：个人备课——集体议课——专人整理——反思修改。首先，个人自备：教研组（备课组）将教材内容按备课任务合理分解，落实到人，排出分工表。自备的内容有自己与文本对话的感受、教案、设计的理由和意图、感到困惑的地方，有的还写出备课的反思，以供集体议课时交流、研讨。 其次，集体议课：这一步的重点在“议”。因此主持人要采用“问、说、议”结合的动态争鸣的方式，形成信息交流的立体传递。避免一人读稿，其他人附和。另外主持人要做到三能：能引出话题、能拉回来、能概括总结。

再次，专人整理：议课完毕，要有专人整理。整理时，要对议课时不同的思路提出不同的方案，供同组人选用。素质好的整理时要留有空白，以便教师在使用时作个性化处理。

最后，反思修改；整理的方案不是成品教案，每一位教师在使用时都要结合自己班级的学生状况，进行二次设计，那种统一教案的做法不符合新课程“以学定教”的理念。

2）说课（调讲）。说课要说清下列问题。

一是教材分析：对教材的理解、资源开发，教材的体系、地位和创造性使用，教学目标、重难点；二是学生分析：说学生对本课知识的基础、兴趣、生活经验、个别差异、起点分析；三是设计理念：总体理念，个别环节设计理念；四是教学流程：说明教学过程的环节和方法步骤，做好预设；五是教学准备：学生的课前准备，教具资料等；六是板书设计。

3）上课。上课者要主题明确，对于听课教师也要做好如下工作： 一是听课前应有准备：研修组要事先安排谁上什么课研究什么问题，教师带着这个问题做三方面的准备：看教材、查资料、索经验； 二是掌握看课的方法：研修组要对教师进行看什么、听什么、


想什么、评什么进行培训，让教师掌握方法，抓住重点，有利于不断提高。

三是听课中认真观察和记录：定性的课堂记录加评点、定量的观察加分析、课堂实录加微格分析。

4）诊课。流程：诊、断、治。诊：提出优点、找出缺点、分析特点；断：对缺点进行原因分析，分析时要注意借助教育理论和先进教师的经验，要广开言路，多方会诊；治：提出改进意见。（针对原因，对症下药）。但要注意：诊课对事不对人，避免人身攻击；就事论事，避免空对空；注重差异，避免一把尺子；一分为二，避免求全责备。

不管采取什么样的校本研修形式，都必须围绕研修主题进行，人人都是研修的主人，人人都要发表自己的见解。研修中，大家要有备而来，既有经验的供给，又有理论的支撑，还有实践的探索；既有相互的对话与交流，又有思维的碰撞，还有分享成功的喜悦。研修组要有详细的过程记录，体现互助合作的力量。另外，在主题式校本研修活动开展的过程中，有很多问题是可以提前预设的，但也常会有新问题的生成。因此，调控研修过程很重要，需要主持者有较高的驾驭的能力和应变能力。活动结束后，主持者要对活动进行小结，但也可以请专业引领人员小结。

五、进行活动反思。作为主持者应该反思本次活动是否达成了预定的目标，是否解决了问题，对活动过程调控得如何，对生成的问题解决得是否妥当，整个活动中是否调动了教师的群体智慧。参与人员需要反思，反思自己获得了什么，在以后的教育活动中怎么跟进。 六、形成活动结论。每次研修活动结束之后，要对本次活动进行总结，即要有活动结论。譬如：本次校本研修活动达到了一个怎样的效果，问题是否解决或解决到什么程度；当然可能问题没有得到解决，这时可以把这个问题上升一个层次作为课题来进行更大范围的研究，实行集体攻坚，即问题课题化；课题研究成功以后即可成为一门校本课程（校本研修课程），学校可利用此门课程对教师进行培训，实现了课题课程化。

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