高职高专综合日语教学改革与实践探索

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高职高专综合日语教学改革与实践探索

作者：冯涛

来源：《科教导刊》2013年第10期

摘 要 随着社会的发展，近几年国内企业对日语人才的需求越来越大。根据高职高专教学模式改革的要求，适应当今时代社会企业的用人需求，培养出适应社会需要的高层次的“技能型”日语人才也成为了高职高专商务日语教学中的重要培养目标。原有的传统教学方法及模式已满足不了学生们的学习诉求，同时也明显不能满足企业对日语专业人才的需求，因此必须要进行教学改革。

关键词 教学改革 综合日语 “互动式”教学 商务实践 中图分类号：G424 文献标识码：A 1 “阶段性”教学模式

高职高专综合日语教学改革中，将三年的教学过程分为三个教学阶段。“阶段性”教学模式就是在校生1年级为第一阶段，2年级为第二阶段，3年级为第三阶段。这里提出的“阶段性”教学模式与传统的年级教学的概念是有所不同的。本文中所提出的“阶段性”教学，在教学目的、教学内容、教学形式上既相互衔接、不断提高，又各不相同。

第一阶段是指1年级日语学习的基础阶段。本阶段教学改革的主要目的在于日语基础知识的学习，为进入第二阶段打好扎实的基础。本阶段教学要全面系统地进行日语基础知识的讲授，以听、说、读、写为重点，运用现代化的教学手段，配合讲授的教学方式，不断更新知识内容，培养学生学习日语的兴趣，进而使学生养成自学能力。在第一阶段，要发挥教师的主导作用和学生学习的主动性，使学生通过一年的学习，基本上掌握了日语的基础知识，了解了常识性的日本社会文化，能够运用所学日语进行基本日常交流。这一阶段的教学目标的实现，是日语学习的成败之关键。

第二阶段是指2年级日语学习的中级应用阶段。本阶段教学改革的主要目的在于熟悉中日两国文化差异、提升日语应用能力、提高个人素质培养，全方面提高学生的听、说、读、写、译等多种技能的综合应用能力。

在综合日语课程的教学中，我们要改变原有的教学思想观念，以学生为本位，改变传统的“灌输式”的教学方法，老师在课堂上不能满堂灌，从心里要把学生看作是教学的主体，在课堂上做到精讲多练，发挥学生的主观能动性，让学生逐渐意识到语言作为交际工具的应用意义，注重实践。

第三阶段是指3年级日语学习的高级应用阶段。本阶段教学改革的主要目的在于扩展商务常识，丰富企业知识，通过开设的商务课程，结合专业所学，培养高层次“技能型”专业人才。

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