高职高专综合日语教学改革与实践探索

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高职高专综合日语教学改革与实践探索

作者:冯涛

来源:《科教导刊》2013年第10

随着社会的发展,近几年国内企业对日语人才的需求越来越大。根据高职高专教学模式改革的要求,适应当今时代社会企业的用人需求,培养出适应社会需要的高层次的技能日语人才也成为了高职高专商务日语教学中的重要培养目标。原有的传统教学方法及模式已满足不了学生们的学习诉求,同时也明显不能满足企业对日语专业人才的需求,因此必须要进行教学改革。

关键词 教学改革 综合日语 互动式教学 商务实践 中图分类号:G424 文献标识码:A 1 “阶段性教学模式

高职高专综合日语教学改革中,将三年的教学过程分为三个教学阶段。阶段性教学模式就是在校生1年级为第一阶段,2年级为第二阶段,3年级为第三阶段。这里提出的阶段性教学模式与传统的年级教学的概念是有所不同的。本文中所提出的阶段性教学,在教学的、教学内容、教学形式上既相互衔接、不断提高,又各不相同。

第一阶段是指1年级日语学习的基础阶段。本阶段教学改革的主要目的在于日语基础知识学习,为进入第二阶段打好扎实的基础。本阶段教学要全面系统地进行日语基础知识的讲授,以听、说、读、写为重点,运用现代化的教学手段,配合讲授的教学方式,不断更新知识内容,培养学生学习日语的兴趣,进而使学生养成自学能力。在第一阶段,要发挥教师的主导作用和学生学习的主动性,使学生通过一年的学习,基本上掌握了日语的基础知识,了解了常识性的日本社会文化,能够运用所学日语进行基本日常交流。这一阶段的教学目标的实现,是日语学习的成败之关键。

第二阶段是指2年级日语学习的中级应用阶段。本阶段教学改革的主要目的在于熟悉中日两国文化差异、提升日语应用能力、提高个人素质培养,全方面提高学生的听、说、读、写、译等多种技能的综合应用能力。

在综合日语课程教学中,我们要改变原有的教学思想观念,以学生为本位,改变传统的灌输式教学方法,老师在课堂上不能满堂灌,从心里要把学生看作是教学的主体,在课堂上做到精讲多练,发挥学生的主观能动性,让学生逐渐意识到语言作为交际工具的应用意义,注重实践。

第三阶段是指3年级日语学习的高级应用阶段。本阶段教学改革的主要目的在于扩展商务常识,丰富企业知识,通过开设的商务课程,结合专业所学,培养高层次技能型专业人才。


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