教学案例随笔

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教学案例随笔

在日常的教学中，我们常常有这样的疑问：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生遇到同样类型的题时，还是不会，有的连一步都做不出来，更别提思路了。也常听见学生埋怨：巩固的练习题做了千百遍，数学的分数却不见涨！我思考了教学环节中的情况的方方面面，认为其中的例题教学有待改善。

在我们的习惯里，例题就是一种示范，是一种模式的演示，在教学的过程中，我们只注重了结果的正确与否，而没有深挖例题所体现的意义所在，故我们不要急于例题的完成，要在解题的每一过程让学生反思。反思题目的结构特点，从而培养使学生的思维更深刻性；反思解这一题的途径，以便培养学生的思维批判能力; 反思还可提高学生的自我评价水平，已达到题目的重新认识。

另外对重要概念、公式、法则等要反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程, 将其重点的词语作出记号,以便今后的学生深刻性。虽然在教学中问题解决的办法已呈现多样化，但传统的教学方式中过分强调技能的训练与逻辑推理的能力，加上现在的考试评价的方法对学生的动手操作、社会调查能力难以考查，我们有些老师还很难将课堂真正放开。教学设计时能从不同的角度精心设计几个针对性的问题，可以充分了解学生对知识的掌握情况。从而为后续的巩固练习打下扎实基础。

学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良


好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的讨论交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享发现了成功的快乐，共享彼此的资源。 怎能教会学生创新？教师必须首先学习，学习新的教育理论，加深自我对创新理念的认识。教师通过钻研课标、挖掘教材，高效的驾驭教材，才能引导学生去主动探究，让学生了解更多的知识，掌握更好的方法。同时，教师必须要有必胜的创新意识，以饱满的激情始终战斗在培养学生创新能力的第一线。










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胜利中学 吕小丹

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