诗经三首

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诗经三首

讲授假想颠末近三年的学习，门生已经具有了必然的欣赏古代诗歌的开端本领，也养成了学习古代诗歌的一些风俗。这三首诗歌内容差异，气势派头相近，难度都不太大，门生根本可以或许读懂，只是每首诗歌都有一些值得咀嚼欣赏的地方。在讲授时，可以引导门生重复朗读这三首诗歌，感知诗歌大意，然后接纳提问、质疑、配合讨论等要领，阐发要害语句，明白诗歌意境，进而掌握全诗的主旨。留意朗读背诵，积聚此中的名言警句。课时摆设2课时。第一课时讲授内容和步调一、创设情境，导入新课二、团体阅读，开端感知诗歌内容1．西席范读后，正音。要求留意以下字词的读音：雎鸠窈窕参差伊人鸡栖于桀2．门生联合解释疏通诗歌的根本意思。留意，诗歌重在领会，对付字词意义不必落实到每一个字词上，可以通其大意而不求甚解。但重点字词、要害字词要落实好。三、探究明白1．门生自由朗读这三首诗，然后说说：这三首诗所要表达的主题是什么?2．思索讨论以下题目：(1)?诗经?的重要艺术表示手段有赋、比、兴等，请思索：?关雎?这首诗重要运用了什么手段?运用这种手段起到了什么作用?(2)在?蒹葭??君子于役?这两首诗歌中都运用了风景形貌，请思索：这些风景形貌在诗中各起到了什么作用?3．门生自由朗读这三首诗，进一步领会诗歌的内容和情感。三、安插作业第二课时讲授内容和步调一、拔取后两首诗歌中的恣意一首，模仿课后训练三的情势，将它改写为当代诗歌，大概一个散文片断，意境要精美，形貌要生动，字数不限。留意必定门生作品中的长处，指出此中不敷，引导门生进一步领会诗歌内容。二、引导门生朗读并背诵这三首诗1．引导门生朗读这三首诗。(1)?关雎?朗读引导：首章是全诗的序，为下文形貌君子寻求淑女作铺垫，朗读时相对安静；第二章写出君子时候都在缅怀女人，因此语句中表暴露一种向往的味道；而第三章写了君子的相思之苦，要读出夫君痛楚相思的情状；第四章和第五章意思相近，都是运用了重复的手段，描画出君子得到淑女的欢乐与幸福之情，此中有一种快乐和轻快的语调。(2)?蒹葭?朗读引导：就整首诗而言，几个章节布局雷同，只是此中换了几个词语罢了，加强了诗歌的韵味。就每章而言，前四句都是形貌了一种凄清而苍凉的景致，这种景致衬托出人物心中的空虚。难过之情；此后四句写出墨客对"伊人";的上下寻求，却又寻而不见，这傍边既有墨客的怅惘之情，又有墨客对伊人的深切缅怀。在朗读时要留意此中的情感变革，读出此中之味。(3)?君子于役?朗读引导：这首诗较为简朴，共两章，用的是直接报告的写法，因此在朗读上，升沉也不是太大。只是要留意，第一章重要表示妇人对丈夫的缅怀渴望之情，第二章表示妇人对丈夫的体贴之情，同时，贯串此中的是一种妇人的淡淡的怨情。2．引导门生背诵这三首诗。三、迁徙请阅读下面这首诗，并完成文后的标题题目：采薇采薇采薇，薇亦作止。日归日归，岁亦莫止。糜家糜室，猿狁之故。不遑启居，猿狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。日归日归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍不决，糜使归聘。采薇采薇，薇亦刚止。日归日归，岁亦阳止。王事靡蓝，不遑启处。忧心孔疚，我行不来。彼尔维何?维常之华。彼路斯何?君子之车。戎车既驾，四牲业业。岂敢定居，一月三捷。驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒，玁狁孔棘。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。思索：1．为什么说这首诗交错着士兵思家恋土与保家卫国的庞大生理?2．请寻出这首诗中的风景形貌，说一说：末章"昔我";四句，以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐，你是怎样明白的?四、课文学习小结五、安插作业附：关于?蒹葭?和?君子于役?


的翻译。蒹葭河滨芦苇青苍苍，白露已经结成霜，心中吊唁这小我私家，就在河岸那一方。逆着流水去寻她，门路险阻又太长。顺着流水去寻她，好似在那水中心。河滨芦苇密又繁，清早露珠未曾干，心中吊唁这小我私家，就在河岸那一边。逆着流水去寻她，门路险阻攀缘难。顺着流水去寻她，好似在那水中滩。河滨芦苇密稠稠，清晨露珠未全收，心中吊唁这小我私家，就在河岸那一头。逆着流水去寻她，门路险阻曲难求。顺着流水去寻她，好似在那水中洲。君子于役丈夫服役在远方，不知哪天役满期。不知何时回故土?鸡儿纷纷回窝来，西天暮霭遮斜阳，牛羊下坡进栏忙。丈夫服役在远方，叫我怎不把他想!丈夫服役在远方，没日没月分别长。几时团圆聚一堂?鸡儿纷纷上木桩，西天暮霭遮斜阳，牛羊纷纷下山冈。丈夫服役在远方，曾否忍饥饿肚肠!(?初中语文第六册教案?人教社延边教诲出书社)

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