3～6岁儿童学习与发展指南论文

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3～6岁儿童学习与发展指南论文

自教育部颁发《3～6岁儿童学习与发展指南》以来，老师们便开始了认真地学习、研读。《指南》的颁发，为幼儿园和家庭实施科学的保育和教育、促进幼儿身心全面和谐发展，提供了指导。《指南》旨在帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，树立正确的教育观念和科学养育态度，保障幼儿获得基本的学习经验。随着学习的不断深入，便也随之产生了些许感想. 一、“育人为本”毕生教育的理念：

幼儿教育是基础教育的奠基石，但教育的基本宗旨是树人育人，它以增进每个儿童的健康成长和毕生幸福为本。***总书记在全国教育工作会议上的讲话中指出“坚持以人为本，在教育工作中的最集中体现就是育人为本，德育为先。”《教育规化纲要》提出了“优先发展，育人为本，改革创新，增进公平，进步质量.”的工作方针。育人为本是以尊重客观规律为基础的“科学发展观”在教育中的体现。

《指南》以为幼儿后继学习和毕生发展奠定良好素质基础为目标，以增进幼儿体、智、德、美各方面的调和发展为核心，快乐生活，健康成长成心义的童年。 二、“尊重儿童”酷爱幼儿的旗帜

伟大先哲孔子提倡“有教无类”“启发引诱”和“因材施教”《学记》提出了教师要“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达，”这些尊重学生，尊重教育规律的思想至今仍熠熠生辉。对儿童的尊重，建立在聆听与理解、包容与接纳，感性共情与理性认知的基础之上，体现在根据来实施科学的教育活动当中。教是为了学而存在的，学的存在规定了教的存在。教师的教只有根据儿童已有的基础构建在恰当的出发点之上，儿童的学习与发展 才能获得良好的成效。

儿童从教育价值的边沿走向教育价值的中心是我国基础教育改革与发展的重要特点。《指

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南》强调“关注幼儿学习与发展的整体性”、“尊重儿童发展的个体差异”、“理解幼儿的学习方式和特点”、“重视幼儿的学习品质”这些基本原则都是“尊重儿童”个体价值的理性表达。 三、避免和纠正“小学化”纵象

日本著名教育家大田尧在清华大学同行做了一个出色的演讲。他一开头就讲了一个故事：他的一名农民朋友给他切开一个苹果，指着苹果核中的种子说：每颗种子都有自己的设计图，我的工作就是培土、施肥、浇水，使它依照自己的设计图长成一个优良的苹果。只施有机肥料，不用化肥、农药，完全让种子自由发芽，成长。这样做，固然要付出更多的汗水和血汗，与市场经济不适宜，但是长成的苹果又香又甜。假如施加无机化肥，苹果固然长得又红又大，却不香甜。

这个故事告知我们，苹果成长是有规律的，不能随意往改变它。苹果生长是这样，孩子的成长，智力的发展更是有规律的，更不能随意往改变它。假如在孩子年纪比较小的时候就反复向他灌输精确的科学知识，就会抹杀孩子的首创精神和求知爱好，是孩子不可能理解科学的丰富内容；空洞无益的知识是微不足道的，实际上是有害的，因此孩子在上学前应当充分的让他们顽耍不要强加他们任何没必要要的知识，使儿童在玩中充分地扩大他们思惟的自由空间，开发智力，增强儿童大脑中各方面功能的神经元；从小被灌输那末多知识，结果会使知识僵化，思想呆滞，这类思想为大脑接受而不加以利用，从而使思想也便得僵化。要是知识布满活力，不能使知识僵化，这是一切教育的核心题目。所以我们要以《指南》的要请教给儿童使幼儿从健康、语言、社会、科学、艺术等方面学习知识。 四、严禁“拔苗助长”认真学习《指南》精神

学前儿童正是天真烂缦、无忧无虑、享受快乐童年的时候，但很多孩子由于不堪忍耐学习的重负，***学会了欺骗和假装。很多家长看子成龙、看女成凤心切，忽视了儿童生理、心理成长的规律或“拔苗助长”或强行灌输，让孩子过早地承当起其实不合适他们的重任。

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