一年级下课文小青蛙说课稿

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一年级下第一单元第三课《小青蛙》说课稿



一、 说教材

本教科书以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，以自主合作探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系。本课《小青蛙》是人教版小学语文一年级下第一单元第三课。这篇课文是一首儿歌，课文内容将识字寓于儿歌之中，读起来节奏明快，富有情趣。儿歌讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。课文中的生字展现的形声字旁的构字规律，体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。

二、 说学情

根据《语文课程标准》的核心理念：课程教学要以学生发展为本，让学生主动参与是小学课程教学实施的核心，所以我们要了解学生的基本情况。一年级学生由于受到年龄特点和认知发展特点的限制，有趣、具体、细致的内容更有助于他们的学习。虽然已经有半年的语文学习经验，但识字能力尚在形成过程中，教师仍需要指导识字方法。

三、 说教学目标

基于上述的教学背景分析，我设计了这样的教学目标：

知识目标：通过儿歌诵读，认识“清、晴”等12个生字和病字旁一个偏旁；会写课文要求书写的生字和横折提一个笔画；

能力目标：了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律； 情感态度价值观目标：正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。

四、 说教学的重、难点

重点：了解“青”字族汉字的特点，了解形声字的构字规律，是本课的重点。

重点依据：

难点：让学生认识到青蛙是一种益虫，学会爱护小动物爱护环境是本课的难点。

难点依据：

五、 教法学法

教法：依据学生的实际情况，在本课教学中，我将采用情境探究法、合作讨论法、分析讲授法等；

学法：这节课指导学生的学法主要采取：知识迁移法、归纳分析法。本课的教法与学法是相互联系的，只有通过教师创设情景，举例说明才能引导学生进行体验式，相互间交流合作地学习。



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六、 说教学过程

在本节课的教学过程中，本着突出重点，环节互动，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性，我将设计如下教学环节。以一节课40分钟来设计，导入新课2-3分钟，讲授新课9-10分钟，课堂小结2-3分钟。

1、 导入新课：（2—3分钟）

上课开始，导入谜语，让学生通过猜谜语，谜语：一个小小游泳家，说起话来呱呱呱。小时候有尾巴没脚，长大有脚没尾巴。（前面两句是描写其特性和叫声，后面两句是描写其成长过程的。）

通过猜谜语让学生初步了解青蛙的外形特征、生理特点等。学生猜出谜底便进入新课识字环节。

2、教授新课：（9-10分钟）

（1）识字环节：

进入识字环节就是本课的中心环节。教师播放课文朗读音频之后，请学生自读课文，圈出带“青”字的新字。继而引导学生发现“青”和“清、晴、情、请”这些字的异同。

在交流过程中，教师适当引导、点拨，最后梳理： 首先，“清、晴、请、情”这些字是由“青”字加上不同的偏旁形成的； 其次，这些字的读音与“青”字相同或相近，“清”的读音与“青”相同，“请、情、晴”的读音与“青”字相近。

在这个过程中，一则渗透了形声字的规律、特点，教给了方法；再则，让学生找相同与不同的地方，旨在训练用比较的方法认识事物的能力，促进思维的发展。

最后，教师以“清”字为例，讲解如何识记这个字。示范学习、思考的过程：由三点水偏旁，想到了水。所以课文中写到“河水清清”。接着，再请学生用“清”字组词，老师再提供一组词语。然后，请学生根据刚才的示范学习、思考用这样的自主学习方式学习另外几个形声字。先同桌交流讨论，然后再推荐一个人展示学习成果。这个过程，学生借助形旁和语境记住了字形，了解了字义，积累了语言，也体现了学生的主体性和教师的主导作用。

（2）写字环节：

课堂讨论结束后，进入写字环节。教师拿出生字卡“青”字，板书指导学生尝试在练习本上书写，教师再根据实际书写情况进行针对性的指导，重点落在：

第一， 位置上，独体字基本在田字格的中央； 第二，关键笔画，“请”字的言字旁第二笔是一笔完成，笔画笔顺是横折提。之后，指导学生修改、再反复练习，再进行全班点评。

让学生先尝试书写这样的设计，既尊重利用了学生已有的经验，又准确真实的掌握了学情，教师再进行指导，更具有针对性。

3、课堂小结，强化认识（2—3分钟）

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以选字填空的方式让学生学会灵活运用这些生字。真正体现识字教学中的识字和运用相结合。

七、 板书设计

为了实现学生对知识的串联和复习巩固，把课堂知识转化为学生的实际运用，我设计了如下板书，这样的板书设计简洁明了，重难点突出。

八、 教学反思

识字教学要将儿童熟悉的语言作为主要教学材料，并注重教给学生识字的方法，力求识字和运用结合，从而掌握方法，学会学习。

说课完毕！

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