1 古诗二首[9]

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1 古诗二首 教案设计

设计说明 《咏柳》都是以春天为题材的古诗。寥寥数语，勾画出两幅生机勃勃的“乐春图”“赞春图”。本课教学，坚持“以读代讲，读中悟情”的教学理念，重点引导学生在识字的基础上，通过多种形式的读，多层次的读，感知诗意，感悟诗情，受到美的熏陶。 课前准备

1.制作多媒体课件及字卡、词卡。(教师) 2.预习课文，完成预学案作业。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程

一课时

一、插图引入，激发兴趣

1.话题引入：美丽的春天悄然来临，在这样一个美好的季节里，你们都喜欢哪些事物？见到时的心情怎么样？ 2.学生自由交流。 3.课件出示课文插图，引导学生按照一定的顺序观察画面，说清楚画面上的时间、地点，说说你的心情。

4.引出课题：清朝诗人贺知章目睹了这一画面，有感而发，作了一首诗。这就是今天我们要学习的《咏柳》。(板书课题)

5.学生朗读课题，并按自己的想法说说“咏”是什么意思。(“咏”就是赞美，歌颂。)

6.引入新课：这首诗所描绘的景象就是作者在看见柳树时写的。那么，作者看到了什么景象，又是怎样描写所看到的景物的呢？让我们一同走进课文去看一看吧！

设计意图：借助插图，初步感知诗歌描绘的画面，为后续的理解做铺垫。 二、初读课文，认读生字

1.课件继续出示“柳树”插图，教师范读课文，学生一边观察插图，一边认真倾听。看一看，这首诗描绘的是什么内容？

2.学生借助拼音，自由朗读《咏柳》，画出这首诗中的生字，多读几遍。 3.组织学生展开小组合作，利用生字卡片集体识字。

(1)读一读：组长当小老师，教同学读会“咏、妆、丝、绦、裁”。 (2)找一找：“咏、妆、丝、绦、裁”和我们认识的哪些字长得很像？

(3)说一说：分别用“咏、妆、丝、绦、裁”组词语， 并用组好的词语说一个完整的句子。

4.课件出示风筝的背景图，将“碧玉、丝绦、裁出、剪刀、化妆”等词语写在风筝上，指生认读，认读正确，生词对应的风筝就会飞上天空。 5.指名朗读古诗，集体纠正不正确的读音。 6.学生自由朗读古诗，然后齐声诵读古诗。 设计意图：二年级的学生已经具备了一定的识字能力，小组合作有利于优势互补，提升识字实效。

三、多层朗读，感悟诗情


(一)学习前两句诗。

1.指名朗读前两句诗，其他同学一边听，一边想：这两句诗写了春天里柳树的哪些特点？(柳叶绿，纸条像丝绦)

2.课件播放与这两句诗相对应的动画，请学生仔细观察。春天里，柳叶，柳枝具有哪些特点？

3.学生交流的过程中，教师相机引导学生理解以下词语： 碧玉：绿色的玉。

妆成：打扮。 一树：满树。 绿丝绦：绿色的丝织品。 裁：裁剪。 似：好像。 4.教师配乐范读这两句诗，请学生闭目想象：这两句诗描绘了一幅怎样的画面？ 5.学生交流：高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉妆扮的一样。从树上垂下无数条好像绿色丝带一样的柳条来。 6.指导朗读：如此让人如醉如痴的画面，该怎样朗读才能表达出我们的情感呢？ (二)学习后两句诗。

1.指名朗读后两句诗，其他同学一边听，一边想：这两句诗描写了什么内容？ 2.学生交流：这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

3.学生自由朗读后两句诗，理解以下词语： 裁：裁剪。 似：好像。 4.指导朗读：小伙伴们看到这么一幅美丽的画卷，诗人以此写了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！

设计意图：借助插图，联系生活经历，引导学生了解诗中描绘的画面与活动。这种建立在体验基础上的理解是深刻而丰富的。 四、观察指导，练习写字

1.学生仔细观察写字表中“碧、妆、绿、丝、剪”五个字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。

2.怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。 3.课件利用动画演示5个会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。 4.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？

设计意图：以学生自主练写为主，教师点拨为辅，实现学生主体地位和教师主导作用的有机结合。

五、拓展延伸，布置作业

1.小组交流：自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。除了《村居》《咏柳》，还有很多咏春的诗句，把你积累的诗句和小组同学交流交流。 2.课件出示咏春的诗句，学生朗读并摘抄在积累本上。 双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。——徐俯《春游湖》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹《春日》 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。——韩愈《晚春》

3.布置作业：你在春天里最喜欢做什么？用笔画一画，再给家人讲一讲。

设计意图：以实践活动激发学生积累的兴趣，实现语文学习课内与课外的融合。

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