当前性教育问题省思

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当前性教育问题省思

当前性教育存在的问题及其借鉴

（一）性观念陈旧

“无师自通”论认为性是人的本能，无需教育，到了一定的年龄自然会结婚生子，于是 许多教师在上《生理卫生》时，与性有关的章节都用“这些不讲，你们自学”一句话就结束了。我国学者高亚兵等的研究表明，中小学生性知识的主要来源，其中“同学交流”、“朋友告诉”占48.9%，“影视录像”占17.5%，“学校教育、父母教育、兄姐告诉”等占24.5%，真正是“自己摸索”仅占1.0%[1]。根据调查青少年对于性知识是十分匮乏的，这一现象与青少年性生理成熟前移的现状是不相称的，对性知识的贫乏不解，必然导致青少年的躁动迷惑，甚至是痛苦，影响了他们正常的发展。所以，针对这一点问题上，学校教师要有正确的性教育观念，要有专业的师资队伍对青少年传播正确的性知识，性观念，性道德和性文化。例如可以借鉴台湾的性教育模式，可以制作一系列性教育课程，为传递正确的性关系，

其中小学教材“三点全露”，并以Q版漫画介绍男女性器官、性交动作及宝宝出生过程，毫不避讳。据台湾《中国时报》报道，杏陵开发的《踢爆色情、情欲自主》套装课程，包括教师手册、家长手册、教学影片、投影片等一系列教材，免费提供小学到高中性教育课程教师使用使性教育不局限与片面化和形式化。主题为“亲亲剧场”的投影片介绍“我从哪里来”的大问题时，不再用隐喻、神话的手法，而是直接教导生殖原理。投影片简单叙述男女谈恋爱、结婚过程，然后便以可爱的画风，介绍男女性器官的不同。“男上女下”的性交过程，以及精子进入子宫的示意图，也毫不避讳地画出。至于鲜少出现的婴儿出生画面，该教材也没遗漏，漫画一一交代婴儿从母亲两腿间出生的情形，以及母亲拥抱新生儿的喜悦。设计教材的台湾性教育协会理事长高松景表示，随着网络发达，台湾青少年接触性观念的年龄也逐渐降低，与其费尽心力防堵他们不接触色情媒介，不如抢先教导正确、健康的性观念。

“封闭保险”论，即认为青少年儿童不懂性知识是道德纯洁的表现，是美德，对他们

封闭性知识最保险。青少年由于性成熟而出现对性知识的渴求，对异性的向往是很自然的、正常的、合理的。如果封闭其性知识来源，一方面导致青春发育的适应不良，继而导致紧张、恐惧、困惑等消极的情绪，以致产生青少年的许多心理问题，另一方面会使他们产生逆反心理，从其他渠道接受片面的、似是而非的、黄色淫秽的内容。因此在青少年儿童还没进入青春发育之前，就应该让他们知道科学的青春发育知识，以减少紧张和焦虑，促使其身心健康发展。所以，在幼儿期进行性教育是十分有必要的。针对这一点，教师正确的性教育观念很重要，但是，家庭性教育观念的正确也不容忽视。从目前中国性教育现状来看，很多家庭对性教育都很避讳，当孩子出现青春期萌动期时，父母不能总是采用强制手段（打骂形式）来抑制其正常发展。在国外，调查显示,青少年希望与他们的父母谈论生殖与避孕、如何与他人相处和性病等方面的话题,并且愿意把父母作为这些信息的首选来源[3]。另据调查,19·2%的青少年更希望从自己的父母那里了解有关生殖和避孕的信息,而不是从社区健康中心(12·5% )、学校课堂( 12·0% )、医院( 11·1% )、私人医生(8·8% )、电视(7·9% )和朋友(6·9% )那里知道；而在中国，很多家长采取回避态度甚至拒绝态度，所以通过其他渠道接受片面的、似是而非的、黄色淫秽的内容。




“诱发”论。对青少年进行性教育怕造成性刺激，造成儿童青少年出现性问题和性罪错。 在一些学校，当学生领到《生理卫生》课本时，发现“生殖系统”一章被撕掉了。本来是科学的东西，被简单粗暴地禁止，反而会造成“禁果逆反”，引发青少年的好奇与不安，由此导致青春期发育时的适应不良，产生许多心理问题。事实上，性教育是对青少年儿童性生理、性心理、性道德、性法制、性病预防、避免性犯罪的教育，它有一个“度”的问题，不是对儿童性知识不加甄别的全盘端出，与性刺激有本质的区别。美国雷婉医生说得好：“性教育的文字与猥亵的文字有着一大段距离的，猥亵的文字是诉诸情欲的、故作不必要的动情描写。性教育的文字是诉诸理智的，是客观的、冷静的，是把你所必须知道的科学事实告诉你。读了性教育的文字使人沉静，知道应取的态度和该走的方向。” （二）对象偏窄

很多人认为，性教育就是青春期教育，性教育的对象只是进入青春发育期的青少年。这实际上是性教育对象上的误区。性教育工作者认为，性教育应从儿童抓起，不能等到孩子上中学后再进行性教育，因为孩子10 岁前已对性知识有渴望，已通过媒介了解部分性知识，而这些偷学过来的性知识往往是消极的，不利于儿童的健康成长，因此很多性观念是从小养成的。美国“性信息和性教育”理事会主席玛丽·考尔德博士认为：对于性教育，可能特别紧要而有效的时期是14岁之前，尤其是5 岁之前„„这一时期所接受的有关“性”的培养和教育，无疑地将决定儿童少年以致以后一生有关“性”的种种方面[5]。许多“同性恋”等性心理疾病患者，往往是在童年的生活过程中，由父母及其他人对他们的不良教育态度、方式及期望造成的。因此，对青少年的性教育应低龄化，从婴幼儿抓起。所以，可以借鉴芬兰，德国等国家的性教育经验，性教育要从婴幼儿抓起，如，芬兰采用《一千零一夜》讲故事的方法传递正确的性教育，德国则制定一系列教材，如，幼儿漫画教材来传播正确的性教育。而从婴幼儿抓起，同样起重要作用的是家庭教育。研究发现,父母教育的严格程度与孩子的性行为之间存在着相关性:在父母教育不严格或根本不对子女设任何规定的家庭中,青少年性滥交和较早有过性经验的比例最高;在父母要求严格程度适中的家庭里,青少年的这类比例最低;而在父母的要求非常严格并且设有许多规定的家庭中,这种比例处于中间值。这项研究结果表明,如果父母对子女性行为方面存在忧虑,他们可能会走两个极端:或者是太宽松,或者是太严格。采取适当教育和正确引导的方式,会使孩子在性行为方面采取更负责任的态[13]。研究还表明,能够理解孩子们的性问题并且帮助他们处理这些问题的父母,比起那些采取回避态度的父母更有机会将孩子培养成具有健康的和有责任感的孩子。那些能与父母自由谈论性方面话题的青少年,待他们进入成年之后,在性问题的处理上会表现得更加坚定和明智[14]。专家们强调父母应该成为孩子们寻求性问题答案的第一资源。

正确性教育的实施

（一）从婴幼儿抓起。（家庭教育）

性教育的前期内容是使婴幼儿形成对自己性别的认识（性别角色教育）如给女孩子和男孩子的玩具，或者给男孩子取一个女性的名字，穿女孩的衣服，扎小辫子等，会导致“女性化”。婴幼儿性教育的另一内容是防止形成“性抑制”。当孩子问及“我从哪里来”时，不应说是“捡来的”等，正确的做法是巧妙地利用孩子感兴趣的事物转移其注意力或听其自然不加干预。此外,还有两种较好的办法,一种是以植物比喻,然后说到人的性和生殖;另一种是直接了当地讲解人的性和生殖。具体如何去做,还要根据父母的知识水平、兴趣爱好及儿童的


年龄和理解水平而定。总之,对儿童的性问题,应是“有问必答”,但不必主动告诉,这一点与青少年不同。

（二）青少年性教育的重要性。 1.强化性教育师资队伍建设

青少年性教育目前已被一些学校列入素质教育内容，但普遍存在着师资匮乏问题。教师本人 在青少年时期就没有受到正规的性教育，对有关性的了解与学生相差不了多少，只能边学边教，可见师资严重短缺、教育方法简单、教育内容缺乏计划性，是制约性教育的“瓶颈”。因此，搞好青少年性教育就首先必须争取各级教育行政部门、校领导及社会的理解和支持，加强专职教师的培训，尽快建立从事这项工作的资格认定标准及资格审查机构。青少年性教育的师资队伍结构应包括学校、社会几方面成员：授课教师、指导教师、心理辅导教师、心理咨询教师等。作为一名专业教师要具有强烈的事业心，懂教育、心理方面的理论，高尚的道德情操，以及能够用科学的方法洞察并排除青少年身心障碍的能力。 2.制定科学的性教育内容

制定青少年性教育的内容，既要吸取国外的性教育经验，更应该根据我国的实际情况，一要 重视正确的方向性。坚持正确的引导，既要抵制西方各种腐败的东西，以及我国各种落后的性文化、性观念，又要洋为中用、古为今用，吸取其中的健康积极的东西；二要重视严谨的科学性，特别注意性教育内容的全面、有序。如：建立“知识、道德、法制”三位一体的内容体系；使学前到大学的性教育内容具有逻辑顺序，按照“生理知识稍有提前，心理知识同步进行，伦理道德贯穿始终，内容逐步加深的安排原则”[3](P106)将不同阶段的性教育内容以螺旋式，并结合各学科特点，安排在不同年级的各科教材中，做到各科教学的相互渗透，让不同年龄的青少年在相应的年龄阶段接受全面、适时、适度的性教育。

3.加强家庭、学校、社会的合作。家庭是人生的第一活动场所，父母是子女的性启蒙老师。青少年性教育有两个关键期，即0-4 岁的早期教育和青春期教育。对于早期教育，不需讲多少有关性的大道理，而只是要以正确的态度对待孩子的性问题，使孩子对性养成自然、坦率、科学的态度。学校重建立“一纵三横”的教育网络通过学习、社交和丰富多彩的文体活动等渠道，让学生宣泄由于对性的过度注意所造成的紧张和压力，使其生物能量得到舒解和释放。以性道德教育为主线，融性知识教育、性法制教育为一体，使学生树立起正确的性道德观念和性法律意识。

4.组建“同侪”团体，营造健康的男女交往环境。健康的男女交往坏境依赖于老师与社会对性教育的观念。

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