小学生课外阅读100篇

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立足课内阅读,,落实课外阅读_小学生课外阅读

100篇



语文学科是一门基础学科，涉及的知识面特别广，因此，“不是随便可以学好的，非下苦功不可”。长期以来，语文教学一直处于高耗低效的尴尬境地，尤其是阅读教学举步维艰。究其原因，重要的一条就是重课内轻课外，重课文的高深分析、消化理解，轻阅读的感染熏陶、潜移默化、自我感悟。只有走出唯教材、唯教师的死胡同，才能开创语文教学的新局面，提高学生的语文素养。而加强课外阅读就是开拓语文教学新天地的有效途径。一、认真指导课内阅读，真正掌握阅读方法阅读理解教学是对传统语文阅读教学的继承和发展。可以说，没有课内语文阅读的基础，就根本谈不上在课外阅读方面求发展。1.抓好课内个性化阅读。学生是阅读行为的主体，应该让学生直接与作品进行对话，独立自主地进行阅读。教师将指导的形式由直接明示转为间接暗示，进行适时适当的指导、点拨。教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生的阅读感受、富有个性的领悟和理解；有意识地激发学生的联想、想象和发散性思维，鼓励学生独立思考及其批判、质疑的精神。通过阅读，使学生真正体会到各类作品的整体美和内在美，形成一种良好的文学积累、文学鉴赏，提升文化素养，拓展思维能力，张扬个性品格。2.选择正确的阅读策略。第一要重视积累，培养语感。阅读离不开对文学语言的品味，它不是对词语、句子等做纯语法意义上的分析，而是看遣词造句在塑造形象、表达思想感情方面起了什么作用。对语言的感受主要依靠语感能力，而语感的培养非一朝一夕之功，须经长期的阅读积累，经历一个由量变到质变的过程。所以教师应该注重学生积累习惯的养成，通过课内阅读来培养语感。第二要重视诵读在阅读教学中的重要作用。诵读是我国传统的读书方法之一。诵读，就是熟读成诵，通过反复朗读达到熟练的程度，最终烂熟于心，不期然地背诵出来。俗语有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在多读中加深对作品的理解和体验，体会其丰富的内涵和情感，达到潜移默化的目的。第三要配合课文，


有选择地指导精读，使精读与博览相互衔接，相得益彰。鲁迅在《给颜黎民的信》中谈到如何读书时说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这段形象的比喻，生动地告诉了我们精读与博览相结合的意义。在教学中，要以教材为中心，精心选择和组织教材，采取精读与博览相结合、课内与课外相结合的方法，形成一个以课本为主、阅读材料为辅，课内外阅读相互沟通、相辅相成的体系。精读是对博览的典型示范，博览是对精读的融会贯通。这样既有精读的质的提高，也有博览的量的积累。3.指导学生首先要求读懂，然后学会运用，并且能够创新。所谓“读懂”，包含三个层次：一是明白“写了什么”（内容），二是明白“怎么写的”（形式），三是明白“为什么这样写”（内容和形式的统一）。这第二、三层次是阅读理解的深化，不仅可以强化作品思想和语言艺术的熏陶作用，培养审美意识，提高审美情趣和审美水平，还可以为写作提供有益的借鉴。“创新”通常以运用的方式表现出来，即由文章的内容和形式引申激发，亦即创造出新认识、新信息，并用自己的语言表述出来。这是阅读活动的延伸和发展，是最活跃、最有光彩、最能显示阅读效果的境界。二、课堂内外衔接，提高阅读质量课内阅读能力是以语言能力为核心，课外阅读能力则是以理解能力为核心的，因而课内阅读能力不过关的学生是难以具有课外阅读能力的；反之，由于语言在一定程度上能在课外阅读中获得，课外阅读能力的提高也能在一定程度上促进课内阅读能力的提高，这二者若紧密结合起来，就能使学生激发阅读兴趣，培养阅读习惯，提高思想道德，拓展文化视野，陶冶审美情趣，培养创新能力和继续学习能力，并能构建学生课外阅读能力的自主化、自动化品质，为促进学生的终身学习奠定基础。1.统一安排，使阅读循序渐进，层层深入。首先，我对整个初中阶段的课内阅读与课外阅读做好统一安排，不可顾此失彼或重此轻彼。课内阅读，主要是读好教材；课外阅读，则要由低到高、由浅入深形成一个系列。其次，对每个学期的课内阅读、课外阅读做好统一安排，订出周密计划。2.内外融合，激发阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机。为了弘扬中国优秀的传统文化，我让学生开展了背诵古诗文的活动，确定三月份为背诵月。四月份，上了一堂全年级都参加的别开生面的语文活动课――“古诗文背诵大


赛”来检测背诵情况。这次活动不仅深切体现了古诗词的丰富内涵，深刻展现了古诗词的艺术魅力，而且使同学们增长了见识，陶冶了情操。3.学习课文后，根据难点、重点、兴趣点引导学生展开课外阅读。以课堂教学为轴心，能动地向学生的家庭生活、社会生活等各个方面自然延伸、拓展，使课堂内外的语文学习形成浑然一体的强有力结合。总之，若能将课内精读与课外广泛阅览结合起来，以课本阅读为基础，以指导性阅读为重点，以课外阅读为延伸点，让书架上的图书成为学生的语文课本，让学生的研讨和交流代替教师的讲授，使他们课上学读书，课外爱读书、会读书，那么我们的语文阅读教学一定会有质的提高和飞跃。(作者单位：江苏省射阳县新洋港初级中学)

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