不做“教书匠”,要做“研究员”(熊贻谋)

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◆教育随笔

不做“教书匠”，要做“研究员”

遂宁实验外国语学校课程中心 熊贻谋

我从七十年代后期到我离开讲台已过去三十多年了。课改之前的十多年里，课堂教学模式已然成为一种定式——我教你学，我讲你听，我问你答。没有讨论，没有质疑，没有互动，没有展示，老师讲得累，学生听得无趣……那时不但没有从思想上去认识，从教学中去反思，反而自我感觉良好。

当课改启动时，虽然有些茫然和困惑，但仍然觉得这是自己发展的好机遇。于是毅然踏上了课改之路，而且总是走在前列，率先试验。学习、培训、实践、反思、总结、内化，伴随新课程又走过了十多年，也是我完善职业规划，成就事业，实现人生理想的十多年。

前后两个十多年的教学实践，使我深刻地体会到：课改给每位老师带来了发展机遇，也提出了严峻挑战。作为一名教师，能否在改革的浪潮中与时俱进，是做一个平庸的“教书匠”，还是做一名新课程的研究者？是摆在我们面前的一个课题，尤其是年轻教师。

以我自己的成长经历证明：成才的最佳途径是把本职工作与研究工作有机结合起来，努力探索，不断实践，课改就会有收获，有成果，改变教师的职业形象就不在话下。

因此，我要说：一个只埋头教书的老师，充其量只是个“教书匠”，只有既教书，又看路，投身改革，才是好老师、名师，而要成为名师，就一定要勤奋学习，努力探索，不断反思，潜心研究。如果我们把教学的过程当做一个创造研究的过程去做，走一条“学习——教学——科研——总结——内化”的五结合之路，那么成为一名科研型、创造型的名师的愿望就一定能实现。

当下，学校已进入发展的第三个年头，学校管理层站在一个新的战略高度，坚定走内涵发展的道路。课程中心正引领老师们进行课题研究和课程建设，这不仅是学校提升核心竞争力的需要，更是促进教师专业成长的需要。课题研究、课程建设的主体是教师，需要大家积极参与，深入思考，研究实践，贡献智慧和力量。只有这样，我们的课题研究、课程建设才能顺利推进，才能走得更远。

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