幼儿园课程整合

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幼儿园课程整合，能更进一步让幼儿整体、和谐地发展。什么是整合课程？即将幼儿园课程的各个局部、要素有机的组合在一起，形成一个整体的课程，它更能让幼儿全面和谐的在自主的活动中发展，有计划、有步骤的培养幼儿成为主动积极有效的学习者。在课程整合实施中，本人有些点滴感想。

一、幼儿园整合课程是给幼儿提供融生活、游戏、学习为一体的整合课程 整合课程设制的主题活动内容，表达的是幼儿喜欢学什么？即要依据幼儿的兴趣、经验、生活来安排、延伸的。游戏是孩子生活经验的反映，他们的学习是在游戏和生活中实现，只有从孩子的兴趣着手，才能让孩子成为积极主动的学习者。在课程整合活动中，教师制定详细的主题网络图及课程预设，但在实际操作中，还应有机地根据需要，对活动内容做相对应的调整。如在主题活动《有趣的纸》中，有一次一位小朋友带来一张拷贝纸，小朋友对这张透明的纸发生了兴趣。随即我们展开了主题活动《有趣的纸》。主题中让幼儿理解了纸的特性的同时，向幼儿介绍纸的由来、演变，引导小朋友对现代的纸理解的调查：你知道现代有什么样的纸？小朋友兴致勃勃地发现有擦鞋纸、砂纸、蜡纸、写纸、拷贝纸、卡纸……在活动中，幼儿发生了浓厚的兴趣，产生了新的生成活动：将来会有什么样的纸，异想天开的纸。小朋友都来当个小小发明家，发明出不同的纸为人类造福。同时还实行纸的创意性游戏：用宣纸做睡莲花开游戏，用报纸做揪尾巴游戏，纸球游戏，各类宣传纸做剪贴游戏，手工制作游戏，把纸实行裁剪做计算等分的学习等等。这些同时也是教师根据幼儿生活经验，对课程重点安排的调整，如在主题活动课程设计重点中，根据幼儿实际水平，把主题重点安排在纸的联想和演变及纸的创意游戏上。给幼儿提供融学习、生活、游戏为一体的自主活动，更进一步强调了学习主体的自主性、主动性、创造性的发展。 二、游戏材料的合理收集、积极开发和有效使用

在整合活动中，如何让游戏材料更好地使幼儿积极活动，大胆、想象、自主创造、真正地发挥材料的有效作用呢？在以往的教学活动中，教师忙着引导幼儿朝预设目标走。在整合课程实施中，教师应该是活动情况的观察者，应对活动的预计目标、实际玩法、材料的使用，存有缺乏实行观察记录。从而理解材料适宜、适时度。同时在活动中引导幼儿讨论、交流，发展幼儿与人交往、协作水平，在谈话中，让幼儿与同伴分享自己在使用材料中的创新表现，并鼓励幼儿说出活动中使用材料遇到什么困难。在交流中理解幼儿的需求，教师能有的放矢地投放材料，满足幼儿活动要求。同时教师应通过观察、理解幼儿后进一步实行反思：投放材料的合理性情况；有哪些缺乏，有哪些要增加或删减等，使幼儿使用的材料更加合理，面向全体，更有针对性、有效性。

游戏材料的收集中还能够利用环境资源，如在主题活动《树》中，小朋友秋游时拾了很多树叶，拾来的树叶就带回幼儿园实行认知活动：找找常绿树叶、落叶树叶的不同特征；数学活动。根据树叶的大小、形状、颜色实行分类、排序、点数统计活动；艺术活动：用树叶实行拼贴游戏；表演区活动：装饰成项链、裙子等表演道具。这些活动即实现了幼儿动手制作，发展了幼儿动手动脑愉快游戏，又让幼儿科学解决了活动中碰到的困难，培养了幼儿的创造力、动手操作水平。同时利用家庭的资源。如在展开《有趣的纸》活动中，一位家长就为我们带来了大大小小形状不一的纸盒，进一步让幼儿实行了创造游戏，做汽车、面具等等，让孩子在丰富的材料面前动手动脑愉快游戏，获得和谐的发展。 三、发挥孩子收集资料的作用，并让它为孩子发展服务 在展开主题活动中，常常要幼儿与家长共同收集资料。收集的资料应该给它一个展示台，发挥其教育价值，并让它来发展幼儿。在活动中小朋友的创作，都有展示台，用树叶贴了一幅作品，串了一串美丽的项链，不但表达了孩子的劳动成果，还使它给孩子活动带来了它的作用，如：可作为欣赏作品、游戏道具。同时幼儿收集的资料不应仅仅张贴的墙饰，更应是幼儿活动的一个过程，使幼儿对自己收集的资料格外珍惜而使学习充满乐趣。并鼓励幼儿和


同伴们交流，丰富孩子经验，提升兴趣及口语表达力。如：在展开《树》主题中小朋友在比较常绿树、落叶树的不同时，小朋友提出疑问：常绿树会掉叶子吗？有的说常绿树不掉叶子，有的说常绿树会掉叶子，掉的是绿色的叶子！引起了幼儿的争论。其实这些问题完全能够在教师或父母的协助下得出结论。但我们改成让孩子通过自己选定对象实行观察，并用画图形式记录，让孩子获得第一手资料，在亲自获取真实资料的基础上得出结论。同时在收集资料中进一步培养了幼儿主动探究、自主学习、解决问题水平及与同伴交往的口语表达水平。

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