四年级数学成绩分析

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四年级数学成绩分析

张庆梅



一、试卷分析：

本次四年级数学成绩分析及应用方面全面四年级数学成绩分析

本次试题从整体上有点难度；但也充分体现了数学课程的基本理念；即数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念；使数学教育面向全体学生；实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展.另外；在试题的取材上充分注意与生活实际的联系；引导学生发现并解决实际问题.如：解决问题中的几道大题；强调了生活中处处有数学；数学知识应用于生活实际的重要性；要求学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题；使数学问题生活化、生活问题数学化；真实的考查出了学生的真实水平；增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心.

二、成绩分析

本班共有52名学生参加考试；A32人；B10人；C4人；D6人.平均分86.5分；比四年级下学期平均分下降了5分；虽在全镇排名第一；与其他学校比较；还有一定的差距.另外本班学生成绩分布也不均衡；两极分化太严重；根据本次考试的成绩；就本次考试存在的问题简单分析如下：

1、计算能力较差

由于平常教学中；对学生计算的练习；特别是个别计算能力稍差的学生；没有及时的进行辅导；从而导致了这部分学生大量的失分.另外；在计算过程中仍有少部分学生太粗心；会用计算方法；并且知道如何去计算；但却出现抄错或漏抄数据的现象；特别是在第四大题小数的乘除法的计算、验算及求近似数上；有的学生横式结果漏写；还有个别学生把竖式中的结果写错； 再有就是计算时粗心算错答案；从而导致了失分.这说明在平常的教学中；还要加强对学生的严格要求.

2、概念意识差

对于概念性的东西；只强调让学生死记硬背；没有让学生经历概念的形成过程；没有让学生在获得多种感性认识的基础上；抽象出所学概念来；并能灵活运用.例如第一题的第10小题用字母表示数；这是个难点；学生不易理解；导致学生做对的不多；也就是说学生的变通能力有点差.

3、解决问题的能力不强；缺乏综合能力培养 对于解决问题中出现的问题；由于学生分析能力较差；做出了错误的选择.可见学生在解决问题的过程中；不能根据题目提供数学信息以及知识与生活的联系；解决问题.解决问题的第2小题；求组合图形的面积；学生会分成学过的图形来求面积；但梯形的高却忘记减去长方形的宽；平时做过很多；少数学生太粗心了；导致失分.需要严格要求学生细心.对于同一类型的题；换了一种说法；一部分学生就不会了；如解决问题的第4小题；客车开走了12辆后；客车和货车数量相等；一部分学生就不知道客车比货车多12辆；找不出等量关系了；以后要加强学生的变通能力.

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另外；学生的知识与生活联系还不够；没有分析出数学知识与生活的联系；不能综合运用自己的数学知识来分析数学信息；缺少综合性练习；另外；平时的练习中拓展还不够；有些学生不能适应灵活多变的题型；以后要教会学生举一反三的能力.关于解决问题；《标准》中第一学段的教学目标中指出：“能在教师的引导下；从日常生活中发现并提出简单的数学问题.了解同一数学问题可以有不同的解法.有与同伴合作解决问题的体验；初步学会表达问题的大致过程和结果.”所以；在讲解的过程中；先让学生讨论交流；然后用自己的语言说说自己对题型的理解及解题过程；培养学生从多角度观察问题、解决问题的能力.

三、今后努力的方向和改进措施.

1、培养学生良好的解题习惯.减少学生因不良的学习习惯造成审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果、单位等现象.

2、加强学习习惯的培养；重视基本概念教学；新教材的教学内容比以往教材的思维要求高；灵活性强；仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的；在教学中要减少机械的、单调的重复训练；而应多设计一些有层次的变式训练；以提高学生对于概念正确地、全面地认识；减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失误；并有意识的培养学生独立思考的习惯；认真读题、仔细审题的习惯等等.

3、改变传统的教学模式.从本次成绩反映出的情况可以看出；我们在往常的教学中；还是用传统的教学方式教学；老师教学生学；老师问学生答；学生在被动的学习过程中；也接受了固定的学习方式；因而；面对变化后的题型；自然是无所适从；应把拓展学生的应变能力、推理能力放在教学中来.

4、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力.在教学过程中；要充分利用学生已有的生活经验；随时引导学生把所有的数学知识应用到生活中去；去解决身边的数学问题；了解数学在现实生活中的作用；体会学习数学的重要性.

5、注重对学生数学学习过程中发现问题和解决问题能力的评价.在平常学生的学习过程中；老师应该及时的考察学生是否积极主动的参与到数学学习活动；是否与同伴进行交流与合作；要了解学生数学思考的过程；并让学生在解决问题时；说一说他的思考过程；教师可以根据学生的表现给予定性的评价.

6、关注学生中的弱势群体.

如何做好后进生的补差工作是让每位数学教师头疼的事；在教学过程中我们要努力捕捉学生“闪光点”.对后进生来说；他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要.我们不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现；而是应主动地抓住；哪怕只是闪电般的那么一瞬间；也往往是后进生转化的最佳时机.

我们要从学生的角度出发；与学生多沟通；消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生；从最基础的知识抓起；根据学生差异；进行因材施教；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展.

总之；凡事都是说起来容易做起来难；我们还要不断反思、实践、再反思.我想我们会离自己的目标越来越近！

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