植物是 “活”的吗

2022-12-28 23:30:09   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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植物


课题

植物 “活〞的吗



科学 1



教学重点:植物是有生命的,需要水分、阳光以维持生存和生长。 教学难点:证明植物是“活〞的。

为学生准备:学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。 2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。

“活〞的照片、图画等相关资料

一、聚焦

1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:“兔和蝴蝶是‘活’的吗?〞请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物,提问:“这盆植物不会动,



它是活的吗?

2.在这个环节中,教师要及时将学生的答复记录在教科书第15页所示的“班级记录表〞 中。学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。

二、收集植物是“活〞的的证据

1.活动一:学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活〞的的证据。先让学生再次观察植物,回忆1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活〞的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最后,教师小结,把“绿色〞




“有茎〞等不能作为证据的理由划掉。

2.为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:“这棵植物是‘活’的吗?它有叶?它是绿色的吗?〞通过这样有针对性的活动,把“绿色〞“长在泥土里〞“有叶〞等划去,帮助学生认识到“会长大〞“要喝水〞等说明植物是“活〞的。

3.活动二:出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四图片联系在一起,认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化,这又说明了什么,帮助学生认识到植物生长变化,这说明它是“活〞的。

三、研讨

1.塑料花不是“活〞的,让学生说说理由。 2.我们为自己种的植物做了什么?

植物 “活〞的吗 植物有生命





完成科学活动手册?植物 “活〞的吗?














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