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心理实验中的各种变量
1 引言
做心理实验之前，必须明确这个实验的目的，也就是明确要解决一个什么样的问题。根据这个问题就可以这个实验中的各种变量。一项心理学实验包含3种变量：自变量、因变量和额外变量。自变量即刺激变量，它是饰演者在研究问题、实施实验时，有意加以控制（操纵或改变）的变量。因变量即反应变量，它是自变量造成的结果，是实验者观察和测量的指标。额外变量又叫控制变量，是与实验目的无关，但又对被试反应有一定影响，需要实验者控制使之在实验中保持恒定的变量。
本次实验的目的是通过测定“知道结果”的反馈信息对画线准确性的影响，验明实验中的自变量、因变量、控制变量。
2 方法
2.1 被试
某大学本科生两名，一男一女，20岁。 2.2 材料
白纸若干，尺三把。 2.3 程序
本实验为单因素组间设计。 被试甲坐在桌旁，桌上放有画好长度为3厘米的黑色线段的白纸（线段垂直于桌子边缘）和编号为“甲₁”的白纸，让被试看着黑色线段，画出认为与样品一样长的线共20次，用挡板挡住被试的视线，使其看不到自己画好的线和画线的手。第一轮结束后，开始第二轮，在编号为“甲₂”的纸上画线，每当被试画好一条线，主试迅速量好，并立刻告诉被试结果长了、短了还是刚好（误差在正负2毫米以内都算正好），移动白纸，直到40条画好。最后在编号为“甲₃”的纸上有被试画20条线段，无提示。
下面有被试乙进行实验，用乙₁、乙₂、乙₃三张白纸画线，画线方法完全相同，只是每次画线的结果都不给予反馈。
3 结果
本实验以3厘米为标准长度，被试甲的成绩第一组最好，第二组成绩最差，第三组居中，反馈信息作用不明显。被试乙的成绩在第二组是较好，第一组最差，第三组成绩居中。同被试乙的成绩相比，被试甲的成绩要好。具体数据详见表一
表一 两被试所画线段长度的平均数（单位：厘米）
第一组 第二组 第三组 总平均数
被试甲 2.92 3.47 3.325 3.24
被试乙 2.28 2.815 2.725 2.61
4 讨论
被试甲的总成绩由于乙被试的总成绩，这可能是由于反馈信息对画线的准确性的帮助。被试甲的成绩第三组的成绩好于第一组，可能是接受到反馈信息并进行练习的的结果。对于
被试乙的成绩，第二组成绩准确性优于第一组和第二组原因可能是被试自身不断修正对线段长度的认知外，主试干扰的误差也导致了这组成绩的出现。同时由于两被试的画线长度趋势一致，都是先增长，再略有缩短，也不能排除被试的心理变化导致了数据的变化。
本次实验误差来源较多，主要有：1 本次实验被试只有两名，不具有代表性。而且虽然两被试是不同性别的，但每个被试只接受了一种实验处理，不能排除性别因素的干扰。2 主试的干扰作用强。主试没能事先预习实验内容，没有充分理解实验过程，有错误操作。主试在被试甲进行第三次实验时，提供了几次反馈信息。在被试乙进行实验时，主试握住被试的手，阻碍被试自由画线。3 环境因素的干扰。由于噪音等的干扰，被试甲没有能及时接受反馈信息，影响实验效果。
5 结论
本次实验发现“知道结果”的反馈信息对画线结果的准确性存在影响，由此我们可以确定实验中的自变量是被试是否知道画线结果，具有两个水平，即知道结果和不知道结果；因变量是画线的准确性；控制变量是自己不能看见画的线段。
参 考 文 献
朱滢.2009.实验心理学.北京.北京大学出版社
本文来源：https://www.wddqxz.cn/e3ce4e11866fb84ae45c8dc7.html
2023-02-07
