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部编版小学语文一年级上册语文园地八
《春节童谣》教学反思
《春节童谣》是“部编版”教科书一年级语文上册第八单元 《语文园地八》中“和大人一起读”里的阅读内容。这个阅 读内容反映的是我国的传统节日——春节的习俗，贴近生活, 读来朗朗上口。 童谣是深受孩子们非常喜欢的一种儿童文学体裁。在和爸爸 妈妈们一起读时，可以从以下几个方面去引导，以求达到阅 读的效度和分享阅读的快乐。
一、 手舞足蹈抢先读读看
童谣是符合儿童心理的谐韵歌词。《春节童谣》一文中有拼 音辅助 识字，所以在教学时，我放手让孩子自己先尝试朗 读这浅易的“歌词”。这些语句短小，口语化味道很浓，孩 子一般读起来都不用费劲，所以一遍两遍下来，就能读正确、 读熟练了。
《春节童谣》语言中有一种讲究的音韵和节奏美。孩子在读 的时候，可以让他像唱歌一样去读，在这“放手”的过程中, 他会自己去体会童谣语言的押韵、强弱长短、抑扬顿挫。有 的孩子边读边不由自主地手舞足蹈起来了。
二、 用一些小道具制造阅读的喜庆 童谣，除了具有音韵性的特点外，还有趣味性。趣味性，是 童谣非常重要的特质，如《春节童谣》中的“腊八粥，喝几 天，哩哩啦啦二十三”，孩子们一读到这儿，就会抑制不住 地欢笑起来，觉得“好有意思”。那怎样保有这份“有意思”
呢?我设计了游戏的方式来读这首童谣。在孩子读熟练后， 出示字卡“二十三”，问道：“二十三，干什么 ?”孩子回 答：“二十三，糖瓜粘。” 再出示字卡“二十七”，问道： “二十七，干什么 ?”孩子回答：“二十七，宰公鸡。”一 问一答的朗读，使孩子第一时间体尝到阅读的成功。 书中还有放鞭炮、舞灯笼的插图，我也进行了合理地利用。 看着书中的插图，我问学生：“过春节还有哪些好玩的呀 ?” 孩子会把自己经历过的习俗和父母分享：写春联、包饺子、 守岁等。师生之间的互动、交流、延伸、发展，和童谣的内 容呼应、重合、交融，这种个体与文本的“对话”与“互 动”，可以拓宽和加深孩子对童谣的理解和情感。
三、进行表演，深入感受中华民族传统文化 童谣，从古至今都具有实用性。如催眠类的童谣，可以哄婴 儿入睡 ; 游戏类的童谣，可以增加游戏的娱乐性 ; 劝勉类的童 谣，可以劝导、勉励儿童向善。《春节童谣》的内容则向孩 子们传递了中华民族传统节日的风俗习惯。 在学习了《春节童谣》后，我又搜集了一些传统节日的童谣， 串联起来，加上舞蹈动作、音乐、服装、道具，编排了一个 《中国传统节日童谣》的节目，辅导学生进行表演，通过表 演，让阅读的记忆和印象永远留在他们心中。在未来的岁月 中，在看到那个节日的时候，不断被唤起美好的记忆。
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2023-04-27
