28 女娲造人

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北林区兴福一中“导学·合作·探究”型课堂教学导学学案

课题：女娲造人（第 1课时；共 1课时） 主备人： 参与人： 时间：2012.10.18 地点：微机室 学年：七年级 学科：语文

知识与技能

积累重要词语、了解神话的特点、了解有关人类起源的神话故事。

教过程与方法 通过复述故事情节，

理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，学目

领会神话的魅力。 标

情感、态度1、体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源

与价值观

珍爱生命。

2、激发探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。 教学重点 通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，领会神话的魅力。

教学难点 激发和训练想象力、体会课文的思想感情。 教学方法 合作探究、巩固拓展 教具准备

多媒体



教学流程

课程及学法设计

教法设计

一、 调动知识储备或通过查资料了解神话。

1、神话是远古人民表现对自然文化现象的理解与 的故事。它并非 现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借 助 和 把自然和客观世界拟人化的结果。



2、《女娲造人》选自《 》，作者是 。传学习课文说中的女娲是 神。本文是根据古代神话改写的，其体裁基础知识是 ，它详细叙述了 的具体过程，着力刻画了女

整体感知 自主娲的母亲形象。

学习

二、积累字词

1、给下列加点字注音。

女娲．（ ） 澄澈．．（ ）（ ） 灵敏．（ ） 掘．起（ ） 掺．和（ ） 踪．迹（ ） 2、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。 绵廷（ ） 奔奔榛榛（ ） 开僻（ ） 气慨（ ） 兴高彩烈（ ） 3.下列词语解释欠妥的一组是（ ）

A.捏了一些同自己相仿．．的“泥娃娃”。（相仿：大致相同，相差不多） B.盘古开辟．．

了天地。（开辟：建立，创立） C.捏累了，就索性．．用树枝蘸满泥巴在地上甩来甩去。（索性：干脆。） D.女娲又把男人和女人相配，让他们繁衍．．子孙。（繁衍：逐渐增多或增广。）

4、请用下列短语仿写句子。 (1)神通广大—— (2)眉开眼笑—— (3)疲倦不堪——

6、你能选择下列词语中至少三个连词成句吗？

神通广大 兴高采烈 女娲 澄澈 幽光 灵敏 绵延 句子： 三、根据课文内容回答以下问题。

1、 朗读课文后，用自己的话概括课文的主要内容。 2、 初读课文后你的感受是什么？

交流学生小组内交流自主学习内容，小组成员展示 展示

教师巡视指导，解决疑难，引导学生有序展示 再读课文，体会作品主题。

1、跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子， 讨 论交流一下自己的感受。

2、 袁珂先生根据《风俗通》记载改编了《女娲造人》的故事，将课文

与课后150页《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇，为什么？ 深入理解

3、女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

课文内容

探究4、这个神话你读懂了吗？比一比哪个小组复述的精彩？

突破

5、运用想象，把成语“喜气洋洋”“眉开眼笑”构想成生动的画面，并用文字描述出来。（100字以内）

6、小结：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏，有待大家去开采。 让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由飞翔。




测一测，检查一下你学习本课的成果如何。

1、给下列加点字注音． 开天辟．地（ ） 女娲． （ ） 掺．水（ ） 塑．造（ ） 莽莽．榛榛．（ ）（ ） 澄澈．．（ ）( ) 2、文学常识填空。

（1）本文是根据古代神话改写的，其体裁是 ，它详细叙 述了 的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。

（2）神话是远古时代人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。

它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础， 借助 和 把自然和客观世界拟人化的结果。神话带

有浓厚的 色彩。

课外搜集3、仿照下列的拟人手法和句式特点，再另写一个句子。

资料

例句：山涧的小溪，并不因为大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并

不因为大树在身边而含羞躲藏。

仿句： 4、阅读课文选段，完成文后问题。

巩固①她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出延伸

幽．光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略．睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。

②她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪．了。 ③最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上 A 下一条枯藤， B 入一个泥潭里， C 成了浑黄的泥浆，向地面这么一 D ，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥 E 成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。

④用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不久，大地上就布满了人类的踪迹。 （1）选词填入文中的空白处。（填序号即可） ①捏 ②搅 ③伸 ④挥洒 ⑤拉

A、 B、 C、 D、 E、 （2）“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”一句中“绝妙”换成“奇妙”好不好？为什么？

（3）第①段划线句属于 描写，其表达作用

是

（4）选段采用了哪些描写人物的手法？表现了人物的什么特点？ （5）本文处处洋溢着怎样一种情感？你能否从选段中找出相关的语句加以说明？

（二）阅读下面这段文字，完成文后问题。

耶和华上帝按照自己的形象，用地上的尘土造出男人，往他鼻孔里吹一口生气，他就成了有灵魂的活人，取名亚当（希伯来语，意即“出自泥土”“被造者”）。上帝派他看守伊甸园，只见他一人独居，没有帮手，就趁他沉睡之际，从他身上取出一根肋骨，又把肉合起来，造成了一个女人。亚当醒来，看见那女人，高兴地说：“这是我骨中的骨，肉中的肉。”亚当给她取名叫“夏娃”（希伯来语，意为“生命之源”“众生之母”）。两人赤身裸体，无忧无虑地生活在伊甸园。 6、分别给下面词中加点字注音。

耶和华（ ） 看守（ ） 裸体（ ） 肋骨（ ）

7、文中的两处括号起 的作用。 8、选出下面句子没有语病的一项（ ） A、又把肉合起来，造成了一个女人。

B、人为破坏造成的新沙尘源，加重了沙尘暴迅速。 C、最后，她想出了一个绝妙的制造人类的方法。 D、这种产品的实用价值正在逐步被发现和推广。





板书设计





学生：1、通过本节课的学习，我最大的收获是 教学_______________________________________

反思

2、感到自己有待加强的是__________________________ 教师：

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