徐志摩再别康桥教案

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徐志摩再别康桥教案

一、引导

?再别康桥?一文是“新月派〞诗人徐志摩的传世之作 ,因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐 美、绘画美、建筑美〞的诗学主张 ,因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。?再别康桥?这首诗较为典型地表现了徐志摩 诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国 ,再别康桥时的情感体验 ,表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。

二、说教学目标 ,重点、难点确实立 教学目标

知识目标：品味诗的意象美 ,领悟诗的意境 ,体会诗人真情。 能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。

德育目标：体悟作者情怀 ,引发共鸣 ,逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。 教学重难点

学生喜欢故事性的文章 ,对诗歌的抽象性可能会产生畏惧心理 ,对课文提不起兴趣 ,或者只能走马观花 ,难以深入体会诗歌的感情 ,鉴于此我把本课的重难点作了如下设定：

教学重点：领悟诗情 ,获得情感体验；品析“三美〞 , 感受艺术性。

教学难点：意象的把握与体味。

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三、施教的方法

如何突破重点、难点 ,有效完本钱课的教学任务呢？我决定从学情出发 ,采取如下方法：

第一 ,以诵读为主。俗话说读书百遍 ,其意自见。要品位诗歌的语言美 ,理解诗歌的内容 ,体会诗歌的感情 ,诵读是必不可少的。课堂上 ,学生的自读、教师的范读；个别学生的试读 ,全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。

第二 ,联想法。借助多媒体辅助教学 ,课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣 ,运用多媒体将课文内容形象化、具体化 ,增强学生对诗歌的主体感悟。

第三 ,探究法。教师抓住诗中的关键字句进行推敲、点评。 四、说教学过程的设计 1、导入

“轻轻的我走了 ,正如我轻轻的来〞一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩 ,他就这样悄悄地来 ,又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起?再别康桥? ,走进诗人内心。

2、分步实施

第一步：课件展示完成作者及背景介绍。

第二步：诗歌朗读 ,感受诗歌的音乐美 ,并背诵。

第三步：整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的风格。在让学生诵读

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的根底上谈朗读体会。自古以来 ,离别总免不了沉重的愁绪 ,?再别康桥?是一场深情的离别 ,却透露出轻快的情调。为了便于学生准确把握这首诗有几分无奈 ,又有几分洒脱的基调。

第四步：把握与体味诗歌的意象美。先讲意境和意象的含义(融入了诗人主观情意的客观物象) ,然后引导学生感受诗中的意象美。 让学生自读 ,思考：诗中哪些景物给你留下了深刻的印象。(分小组讨论交流)。

再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感 ,进而体会诗人对康桥永久的恋情。 3、小结

本课我们从诗歌的意象入手赏析现代诗歌 ,并分析诗歌的表达感情和写作风格 ,同学们要学会这种鉴赏新诗的方法。 4、作业设计 ① 背诵课文。

② 试和徐志摩的另一首离别诗?沙扬娜拉?比拟赏析。写一篇赏析文 ,不少于五百字。

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