绘画,让古诗教学更有魅力

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绘画，让古诗教学更有魅力

作者：张静

来源：《陕西教育·教学》2012年第07期

本文以唐代诗人吕岩的古诗《牧童》为例，谈谈在古诗教学中把绘画融入其中，再现古诗的情境，培养学生对文本的挖掘能力方面的一些做法。 一 、课程导入

首先，通过师生互动谈话，营造课堂氛围。例如：（1）同学们，你们每个人都有自己的愿望吗？谁愿意告诉大家？（2）老师也有自己的愿望，你们想不想知道？猜一猜。（3）一直以来我都想在当一名美术老师，给你们上一节美术课，你们愿意帮我实现我的愿望吗？ 其次，通过课题书写，导入新课。如，这节课我们一起画一幅命题绘画作品，题目是《牧童》。请同学们举起你的右手，给老师一起写课题。（板书课题）

然后，学生初读诗句，掌握学生初步的诗画结合理解程度。教学过程设计内容四点：（1）谁知道牧童是干什么的？一千多年前的唐朝，有个人叫吕岩，写了这样一首诗，自己试着读一读（大屏幕出示诗句）。（2）谁愿意读？听了他的读有没有谁对他说两句？（3）把这首诗读通、读准是不是就能把这幅画画好？要怎样才能画好？是啊，要想把这幅画画好必须得先理解诗意才行。（4）请同学们再好好读读诗句，看看哪句能读懂，试着画一画，读不懂的地方用你学过的学习方法弄懂后，再画一画。 二、诗情画意欢乐教学过程 1．诗句的导读与画意的渲染

学习第一句，逐字讲解到整句意境的铺陈，设计以下问题互动。（1）你觉得这幅画应该先画什么？（草）；（2）指名在黑板上画草。大家觉得他有没有根据诗意画？为什么？（3）“六七里”是不是确切的数字？是什么？（这里的六七里不是确切的数字，是虚指，为了突出草原的辽阔。）（4）理解“铺”。草长得怎么样？给人什么感觉？像什么？此时此刻如果你在这草原上，你最想干什么？最后，指导朗读第一句，渲染画意。

学习第二句，设计互动问题如下：（1）这画中还要画什么？笛声、晚风，谁愿意画？（指名在黑板上画）。（2）理解“弄”。（3）理解“三四声”。笛声还会怎么样？（时断时续）从哪能看出来？（三四声）三四声在这里也是虚指。

学习第三、四句，设计互动问题如下：（1）画面上还有什么？（明月）。为什么要画明月？怎么理解“月明”？这月亮明亮到什么程度？你能用什么词形容？（皓月当空、月光皎洁）。（2）还有哪里能看出现在是夜晚？（归来饱饭黄昏后）。（3）画面上还缺什么？（牧

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