第五课 定滑轮和动滑轮

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第五课 定滑轮和动滑轮 【教学目标】

科学概念:知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。 知道动滑轮不固定，能够随着重物的移动而移动。 了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。

过程与方法:通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。 情感、态度、价值观:意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。 【教学重点】理解滑轮的工作原理。 【教学难点】通过实验来理解其工作原理。

【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表 【教学过程】 一、激趣导入新课

1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问:“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答:由于旗杆顶部有一个轮子）

2、概念引入:像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。 二、研究旗杆顶部的滑轮

1、 请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考:当我们利用定滑轮提高重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？

2、根据学生回答实行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）

3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）

要研究的问题 定滑轮是否能省力

要改变的条件 不要改变的条件

4、小组合作实行实验，并记录下研究的数据。 左边钩码个数 右边钩码个数 定滑轮的状态 我们的发现 5、全班内实行交流汇报。

小结:定滑轮的作用是能够改变力的方向，但不能省力。 三、会移动的轮子


1、 出示塔吊的滑轮图，并问:“这个滑轮是定滑轮吗？” 2、 理解动滑轮的定义。

3、 请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考:“动滑轮有什么作用？” 4、 在提高重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？ 5、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。

1）学习使用测力计，理解力的单位:牛顿。并实行巩固练习，拉出3N、5N的力。 2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提高时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提高时的重力度数。

3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？

4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力 ？ 四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同 五、想一想：

定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？

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