回延安教学设计

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教 学 设 计

课 题

回延安

课型 研讨课

1.朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握作者感情

教学目标

2.启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣赏诗歌的能力。

教学重点 教学难点 教学过程 组织教学 新 课



由浅人深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣赏诗歌的能力。

由浅人深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣赏诗歌的能力。

教 学 内 容



一、引入新课时的学习。

二、指导朗读，要求读出诗歌中的感情。

教法、学法



1．指名学生朗读全诗，然后教师引导评判朗读在 感情表达方面所存在的问题。 2．介绍写作背景。

介绍的目的是引导学生通过对背景的把握，领会作者对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感，增强朗读的情感表达力。

3．学生自由地散读全诗，要求尽量读出感情。

4．听朗读带，比较自己与朗读带中的朗读在感情多媒体 方面的表达差距。

有关朗读的指导请参照“教学设计(A)”。 5．指名学生朗读全诗，或者学生齐读全诗。 学生朗读后，教师注意及时准确进行评价，指出其中的优劣，进一步把握朗读的要点。 三、体会诗歌中修辞方法运用的效果

1．学生默读全诗，思考：这首诗运用的修辞手法主要有哪些?








明确：主要有比兴和夸张。特别是比兴手法的运用，为诗歌增色不少。

2．引导学生结合具体诗句体会各种修辞手法运用的效果。

四、学习迁移

1．课前布置：上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。 2．交流。

指名学生讲述与延安有关的故事或介绍有关延安的资料。

3．要求学生在课后利用自己查找出来的资料，自由组合，5—10人一组，编一个“延安特刊”，比比哪一组编得好。



回延安

板 书 设 计





比兴和夸张



教 学 反 思

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