《角的度量》说课稿

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《角的度量》说课稿

各位同学、老师：

大家好,今天我说课的课题是：人教版四年级数学上册第二章第二节《角的度量》，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，分别从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程以及板书设计等六个方面具体阐述我对这节课的理解和设计。

一、说教材：

1、教材的地位和作用：

《角的度量》是九年义务教育课程标准实验，教材的主要内容是怎样学好角的度量，从学生在认识角的基础上进行教学的，想好的这部分知识，让学生从各种学习方向进行，培养学生通过观察，操作，交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助他们学习空间的观念。这样可以扩大了学生的知识面，加深对周围的认识，从而提高学生对角的度量打好基础。

根据新课程标准“课改应体现学生身心发展特点；应有利于引导学生主动探索和发现；有利于进行创造性的教学”的要求和编写教材的意图，结合学生认知规律和素质教育的要求，我确定本课的教学目标和重、难点如下：

2、教学目标：

（1）.知识与技能：（a）、认识量角器量的结构与功能，会用量角器正确量角。（b）、 知道角的计量单位及符号表示，能按指定度数画角。（c）、 知道角的大小与角的两边长短无关，与两边的开叉的大小有关。

（2）.问题解决、数学思考：在分组观察、操作、探索中培养实践能力。 （3）.情感态度与价值观： 在以小组合作学习与自主探索的过程中，培养动手操作能力以及团队协作能力，每个人参与其中，体会到学习数学的乐趣。通过实际问题的解决培养学生应用数学的意识，使学生领会知识来源于生活又服务于生活。

3、教学重点难点

本节课的重点是：会用量角器正确的度量角的度数，并能按指定度数画角。 难点是：正确使用量角器量角并能正确读出角的度数。 4、教学准备：

为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代技术的作用，本节课运用多媒体辅助教学，为学生提供生动、形象、直观的材料，激发学生学习的积极性和主动性。还有必备的量角器、三角尺、还有老师课前准备的角的图片等工具，来辅助教学的进行。

二、说学情

1、小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。

2、根据学生已经学习的基础上进行，探究过角的认识 ，通过以小组合作的形式，激发学生动手操作，自主探索 ，合作交流的创新能力。


三、说教法和学法：

新课程标准指出：教师作为教学的组织者，引导者和合作者，注重对学生学习过程的牵引和疏导，强化学生自主内在的数学体验。以此为基础，本课时，我力图通过动画引导学生体验角的变化，以及测量角的大小的必要。使学生在直观感受、动手操作、自主探索、合作交流的基础上获取角的度量的方法，形成自己独有的数学体验。

五、说教学过程（程序） 对本节课的教学，我设计了：

回顾复习，导出主题；自主探究，学习新知；强化训练，掌握新知；课堂总结，反思回顾；布置作业，巩固新知等五个环节 （一）、回顾复习，导出主题

先是提问学生，上节课我们学了什么，同时用ppt展示出来，让学生们上黑板来给出ppt上所处问题的答案，这样做的意图是让学生回顾上节课的知识，接着学生们可能会回答正确，此时我就会给予表扬，这样做的意图是激起学生们学习的兴趣；接着再来引导学生们来观察上面的角1和角2，问他们知道哪个角更大吗？想知道他们谁更大，我们就要来量一量，在量一量之前，我们要先学一个量角的工具——量角器

设计意图：通过回顾上节课所学知识，并提问学生，回答正确后给予表扬，这样激发学生强烈的学习兴趣及求知欲望，引出本节课的主题，此时我把学生带入下一环节———

（二）、自主探究，学习新知 1、认识量角器

在上一环节中，已经引出了量角器，接着就引导学生认识量角器的各部分名称，这样做的意图是让学生在学习量角之前，先认识量角器，这为后面的量角提供了工具，做了铺垫。

2、在认识了量角器之后，就接着之前的问题，上张ppt同学们想知道角1和角2哪个角更大，那我们就要来尝试量一量，这样做的意图是引导学生们来尝试量角。我这里准备了角的图片，现在发下去，每人一张，接着让学生动手把量角器量一量各个角的度数，在量的过程中，还要注意到量角时要分几步进行，并说出量出各个角的度数，以小组里交流所量的为结果，这样做的意图是让学生来感受量角的过程。

3、在学生们尝试量完角之后，就用ppt展示用量角器量角的过程，进一步的来理顺量角的思路，再总结方法并板书出来，为了及时巩固知识，布置了书本37页的角1、角2，让学生们来量一量。

4、在量完之后，展示ppt，让学生们去观察ppt的角，并问学生们发现了什么？学生们可能会说上面的两个角的一样的，也有学生可能会说两个角不一样，在学生们有了分歧之后，来引导学生们用量角器量一量，学生们量完之后就会发现这两个角是一样大小的，此时我也会用ppt来展示这个过程，之后引导学生发现角的大小与角的两边长短无关，与角的开叉的大小有关。

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