3鸟的天堂教学设计

2022-07-30 22:55:05 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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鸟的天堂,教学设计
青龙县“跨越式”课题实验集体备课资源库建设

人教版四年级上册第一单元《 3、鸟的天堂》共享教案主备人教学内容

主备人初备教案马春华课时

3、鸟的天堂

1、学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。

教学

目标

2、训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

学习描写事物静态和动态的方法。

收集有关鸟、树的词语。

2

个案生成1 使用人授课年月日时间星期

个案生成2

使用人授课年月日时间星期

教学

重点教学难点资料搜集教学具准备教法学法教学环节

多媒体课件跨越式小组合作

师生活动

第一课时

一、激趣引入

1、播放歌曲《天堂》2．什么是天堂？（指名回答）3．今天，我们就来学习一篇有关天堂的课文。板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？二、按照要求读书

1．把课文读正确、流利。2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3．把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果

1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2．谈自己读的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。四、简介本文作者及课文有关知识

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巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、理清文章的脉络

1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 2．汇报交流。

学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。 3．理清课文的脉络。

（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？

（2）学生汇报：

课文可以分为四个部分。

（1—4）作者和朋友划船出去游玩。（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。

（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。六、学习生字

1．指名读词读字。2．指导书写难写的字。3．抄写生字词语。七、拓展阅读八、小练笔

仿写：运用动态描写、静态描写，写一写我们的校园。

第二课时

一、导入新课：

导语：上节课我们同作者两次走进鸟的天堂，鸟的天堂给你留下了什么样的印象？（榕树的大、美，鸟儿的多、快乐）二、读中感悟：

1、下面，请打开书。用自己喜欢的方式读课文5-13自然段，在文中找一找你认为写得最优美的语句（可在书上作记号）。然后

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进行品读。

①说说这个片断重点描写了什么？

②勾划重点词，联系上下文说说你想象、品味到了什么？

③有感情地朗读这个优美的片断。 2、学生自学。 3、汇报交流：

让我们先来看一看作者第一次来到鸟的天堂的情景。

（1）关于榕树的“大”。注意通过突出数量词“许多株、一株、两株、真是一株”读出榕树的高大。（2）关于榕树的茂盛和美丽要重点指导“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”中的“簇”和“堆”，应读出树叶的多，长得茂密；“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句，通过引导学生想象，看图体会榕树旺盛的生命力，体会它虽老已近500年却充满年轻的活力，引导学生读好。 ·师小结：宁静中蕴含了无限的生机，大家读得真好！这一刻，我们仿佛看到了那棵静悄悄的大榕树，它盘根错节，枝多叶茂。那我们感受到的是榕树的静态美，从描写的角度说这叫静态描写。（板书：静态描写）小结：这一部分内容，向我们展示了大榕树的大和茂盛的特点，作者是怎样写出这些特点的？过渡：作者第二次来到“鸟的天堂”看到了与第一次完全不同的景象。谁来接着汇报。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

小结：这个语段向我们展示了一个百鸟齐鸣、热闹欢腾的动态之美，区别静态描写，这叫动态描写。三、提炼升华

1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。置身于鸟的天堂，作者感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感？ 2、生齐读最后一句："昨天……鸟的天堂啊！