1千米有多长

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类型 教学目标

测量 课时 1 课题 1千米有多长（千米的认识）

1、认识1千米有多长，知道1千米=1000米，千米、米、分米、厘米、毫米之

间的关系，能进行简单的单位换算。根据具体情景恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度。

2、感受所学长度单位的实际意义，发展估测意识，培养学生独立思考的能力； 3、通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长；初步建立千米的空间表象；

4、感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。 体验一千米有多长

通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。

教学策略（教师）

师：同学们,我们已经学过那些长度单位?它们分别用什么字母表示？(指生回答)

师：说得真好.那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢?

师：还有谁知道它们之间的关系是怎样的呢？

师：当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？

这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（出示课题）。

师:在你的印象中你认为1千米有多长?

师:对,你们说的很好,1千米就是1000个1米,也是10个100米那么长,那谁能告诉大家1千米是多少米?

师:真聪明,那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢?

师:同学们想不想亲自到操场上体会一下呢?(想)那你可要听清楚老师的要求,咱们到操场上走一走。为了节省时间,课前老师在操场上为每个小组测量了10米的距离,咱们以小组为单位，小组长做好记录,看看10米的距离你能走多少步,大约用

学生行为

生：米、分米、厘米、毫米。

生分别用手势比划1米,1厘米,1分米,1毫米的长度。

生：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

1米=100厘米=1000毫米 1分米=100毫米



备注

教学重点 教学难点 教学设计 流程 创设情境



探究活动

生1:我觉得1千米大约得 围着操场绕5圈吧。 生2:1千米就是1000个1米。

生3:也就是10个100米。

生:1千米当然是1000米了

生:啊!老师我不能。(生纷纷想办法怎样能体会1000米到底有多长)


了多长时间。(注意走路的时候要自然地走,不要故意迈大步,好吗?)下 面咱们轻轻地走到操场不要打扰别人上课,能做到吗?

（一）走一走：体验100米有多长 1、在操场上，请3个小朋友手拉手站成一排，再请第四个小朋友来测量，向大家汇报测量结果。

2、想一想：几个同学手拉手站成一排，大约是10米长？确定10米长的距离。 走一走；10米长的距离大约要走多少步？（提示：步子要像正常走路时大小，不要过大，也不要过小。） 3、多少个同学手拉手站成一排大约是100米？测出100米的长度。 走一走，100米大约要走多少步。走完后示意老师，帮助你记录所需要的时间。

（二）估一估：推测1千米有多长 1、回到教室。 师：我们已经感知了100米的长度，想一想：10个100米是多少米？1000米也可以说是1千米。这也是我们今天要认识的新长度单位——千米，（板书：千米的认识） 汇报数的结果，并进行比较。并完成表格。

2、小组交流后再汇报：你能结合刚才的活动，说一说，1千米大约有多长？。

3、教师小结：1千米=1000米或1km=1000m

（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，让人一听就明白。 1（停顿）千米=1000（停顿）米 指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。 学生试读、齐读。

（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演。

带领学生到操场上走一走,师旁边指导,小组长做好记录。

生：①10个100米； ②100个10米； ③走1千米大约需要20分钟； ④1000米能走多少步； ⑤学校操场跑道一圈是400米，2圈半是1000米。 ⑥50米的跑道，走20个那么长就是1000米。 „„

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