观课随笔：观《桥》一课教学有感

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观课随笔：观《桥》一课教学有感

**中心学校 **艳



11月1日上午，有幸听了查**老师讲授的《桥》一课，如果我也用《桥》为题谈谈我的感受的话，我惊喜地发现，查老师凭着自己扎实的语文教学功底，精湛的教学艺术，架起一座文本与学生，教师与学生之间人性之桥、学法之桥、师生情谊之桥。

一、让人性之“桥”在文与生之间搭建

《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。老汉是党支部书记，又是父亲。面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山。慌而不乱的老汉，此时已将生死置之度外，因为他是干部，心中只有群众，这是人性第一美。当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了他是党员，党员就应该吃苦在前，享乐在后，这是人性第二美。当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后，在这一时刻，老汉的人性美达到了高潮，这是人性第三美。如何让人性美在学生心中扎根、升华呢？查老师没有一处空泛地讲解，而是精心设计了不同的读形式，针对不同的朗读内容，让学生自读自悟。第一读，出示表格，学生自读。抓住矛盾冲突四个关键（组织逃生、党员排后、揪出小伙、推小伙上桥），通过人物动作、神态、语言，去感悟老汉人性之美；第二读，她重点指导学生有感情地朗读“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”这一处，让学


生通过读，品悟出老汉在关键时刻，挺身而出，沉着指挥，心中只有群众，他想到了他是党员，党员就应该吃苦在前，享乐在后。第三读，反复对比读。将“你还算个党员吗？排到后面”，“少说废话，快走！”两句反复对比，既突出了党员伟大，又彰显了父爱如山 。

读的设计，可见查老师煞费苦心。三处内容是课文中人性之美的一次次升华。学生朗读中，自然而然地感悟到了这种充满着党性与亲情的人性美。这种对党的热爱，对老汉这位父亲的热爱油然而生。学生心中的人性美之花绽放。

二、让学法之“桥”在学生手中构筑

《桥》一文是微型小说，如何让学生理解小说中的人物形象，查老师交给了学生阅读小说的方法，老师分别出示了三种方法：通过人物的语言、动作、神态去理解人物的形象；通过故事情节去理解人物的形象；通过环境的描写来理解人物的形象，让学生拿着方法的金钥匙，去开起阅读小说之门。

《桥》一文，语言简洁，凝练、明快。查老师在教学时，没有让学生停留在泛泛阅读中，而是将学生的视点，紧紧盯住关键的字、关键的词、关键的句上，围绕着“站”、“盯”、“望”、“冲”、“揪”、“推”、“一座山”、“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”、“你还算个党员吗？排到后面”，“少说废话，快走！”等这些重点字、词、句，通过读、思、议来体会老汉的内心世界和思想感情。

另外、查老师还注意到读写结合，指导学生作者为什么这样写，尤其在高年，这点特别重要。


三、让感情之“桥”在师生之间贯通

我们平时常常讲课堂中的师生关系。都知道最完美的师生关系是民主、平等、和谐、开放的，查老师在这节课上，把这种师生关系完全体现了出来。他没有一处高屋建瓴地讲授，而是创设了大水到来时的一种特定情境，让学生亲自感受这种情境中人们的表现，感悟到老汉出现对人们逃生中所起的作用，感悟到老汉在危急关头让党员留下的高尚，感悟到老汉让儿子最后走的伟大，面对学生有创意地理解，她及时地给以表杨，面对学生不太准确的答案，她更多的是鼓励和包容，面对学生理解中的困难，他春风化雨般地引导。整节课，学生在强烈的求知欲中度过，老师也因此走进了学生心灵。

如果我们每一位老师都能在自己的课堂上让学生的心灵开花。我们的语文课堂上不就生机盎然了吗？那我们的课改也定会硕果累累。

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