《儿童教育心理学》读后感

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《儿童教育心理学》读后感



余杭区东塘小学 蔡华 当我们用成人的眼光来要求学生的学习和行为时，我们会很苦恼，因为，学生无论怎么做都似乎达不到我们的要求。而当我们真正的考虑到学生的年龄特点，任何学习问题和行为问题就变得简单了。这是我读书之后最深刻的感受。用书中的话说就是“教育必须遵循儿童发展的内部规律，考虑儿童发展的实际水平，从儿童发展的实际水平出发制定教育计划，选择教育内容，采取有效方法。”

书中提到小学生心理方面的发展是由不随意性向随意性过渡。小学生低年级的注意力是无意占优势，而且极不稳定，持续的时间短。比如说上课认真听讲这一件事，一堂课40分钟，可能就是前20分钟注意力相对集中。一上午也就是前两节课学生学习兴趣浓厚一些。那么在备课时就要把重点集中在前段时间才会有效的。他们在课堂上喜欢东张西望，讲闲话，不容易长时间集中在一个对象上。思维以具体的形象思维为主要形式，抽象思维还比较弱。根据这些特点，在课堂上要随时提醒约束力和注意力差的孩子，另外，在备课上也要费点功夫，要想一些能够吸引学生的方法，不要多讲抽象的道理，重视直观教学，广泛运用教具，帮助他们集中注意力。总之我们既要承认小学生的实际水平，又不能停留在原有水平上，要有意识的发展他们的水平。

书中提到小学生的情感表现的比较明显，喜怒哀乐往往表现在脸部，同时又具有不稳定性，情感容易转换。他们的自我控制能力比较差，意志比较薄弱，遇到困难容易退缩。我们平时总是喜欢说老天爷的脸就像小孩的脸说变就变，这充分说明小孩的情感容易转换。刚刚和别人打了一架，正哭得厉害，一会不知为什么又笑了。小学生的模仿能力很强，容易接受别人的影响。他们分辨是非的能力又较差，因此，既容易接受积极的影响，也容易接受消极的影响。现在是个信息爆炸的时代，获得信息的渠道很多，学生接受不良习惯影响的机会也比较多。虽然在学校学生接受了正规的教育，但从社会中他们可以看到与老师讲得不一样的行为，比如：老师说不能乱丢垃圾，可还是有人乱扔垃圾，老师教育我们在车上要学会把座位让给老人，可还是有很多人视而不见，这时，心理自然会想：为什么和老师教育的不一样呢？这是因为他们还不会客观的看待这个社会和人性。但是，在他们眼里，老师还是有很高的威信，根据这些特点，在教育工作中，我们


就要和儿童建立亲密的关系，多鼓励，少批评；要耐心细致，循循善诱，以身作则，严格要求；切忌要求过高过急，简单粗暴。

儿童眼里的世界和成人的世界是不同的，儿童思考问题的方法也是和成人不同的。成人长受定式思维的影响，而儿童却不会。这就是他们这个年龄应有的特征。如果我们多了解一些儿童的心理，对我们的教育工作能起到推波助澜的作用。

我在读完以后有这样的认识:第一,教师只有认真学习教育心理学,才能知道作为一位人民教师,必须具备哪些优秀的心理品质,从而自觉地培养这些心理品质.第二,可以有效地提高教学质量.教师只有学习了教育心理学,才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征,才能选择适当的教材,采取相应的措施,有效地提高教学质量；可以更好地培养学生的品德.学习过教育心理学的教师,就能够掌握学生品德形成的规律,及在各种因素影响下形成的心理特点；可以更有针对性地对学生因材施教；可以科学地总结教育经验,我觉得这也是第一点的基础 ,是为提高教学质量作准备的。.

通过这次读书，让我想到了我现在教的两个班的孩子，每个孩子都是鲜活的个体，每个人的性格都有巨大的差异。而一些所谓的让我们感到头痛的孩子，我现在也能上升到科学的理论的层面来理解他们的所作所为。他们现在的一切的不良后果，都不是一朝一夕他们自身愿意形成的，他们都是经历了无数的，长期的多方面的影响才铸就了今天的他们。所以要想帮助这些孩子，我们不能一味的批评教育，让他们改正他们所谓的缺点，而是要真正的索根求源，找到问题的真正的症结所在，再试着慢慢帮助他们克服那一系列的问题。教育的道路虽然漫长而艰苦，但我更加坚定而且明确了方向。

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