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高中语文《神奇的极光》教案
高中语文《神奇的极光》教案
【自读导言】 自读要求
1，了解有关极光的知识，培养学生关注和了解自然的兴趣。 2，了解科普说明文的写作方法。 自读重点
1，从整体把握文章内容，筛选重要信息。 2，科普故事语言表达的准确性、形象性。 自读难点
如何整体把握，筛选信息。 自读准备
学生课前通读课文，预习有关字词。
（解说：应充分考虑自读课文学生“自得”的目的，从文章的学习重点、难易度、自读步骤上先列个纲。这个纲要简明实用，以利于教师的点拨。） 【自读程序】 1，导入新课。
在人类短暂的进程中，自然界有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。
2，请同学们按要求自读课文，分三个步骤。 第一步：初读（了解课文，划分层次结构） 第二步：精读（进一步分析课文，整体把握）
①课文第一部分引述了哪几种古老的神话传说’引述角度有何不同？ 明确：四种古老的神话传说：附宝生皇帝轩辕氏；《山海经》中有关触龙的记载；中国古代对极光的称谓；希腊神话中极光这一术语的来源。
角度是从远古到现代，从中国到外国，依时间的先后予以概括。 ②你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么’“一瞥”的含义是什么？
明确：极光多姿多彩，变化万千，又在寒夜无人烟的极区出现，令人惊奇。“一瞥”意为难以言尽极光之美妙，只能是窥一斑而见全貌，以点带面。 ③人们对极光成因的解释有几个变化阶段？
明确：第一阶段：长期以来众说纷纭，无一定论；第二阶段：20世纪60年代逐渐形成物理描述；第三阶段：现在人们认为极光形成有三个必不可少的条件：大气、磁场和太阳风。 第三步：品读（找出各部分的关键语句，筛选重要信息） 第一部分中：
第1段：“突然，在大熊星座中..整个原野。” 第2段：“人面蛇身..就是极光。”
第3段：“在古代，我国没有..来源于拉丁文伊欧斯一词。”
明确：古人眼中的极光，只能借助神力来说明。但古人对极光的外形、色彩、速度等观察细致，描写清楚。 第二部分中：
第4段：第一句。
第5段：“极光的形态特征有..极光芒。”
第6段：“说到底..已达一百六十余种。” 第7段：第一句。
明确：极光千变万化，多姿多彩，无以言尽，尽显神奇。 第三部分中：
第8段：“直到本世纪60年代..描述。” 第9段：“形成极光必..缺一不可。” 第10段：“在极光发生时..造成的。” 第11段：“极光不仅是..无线电现象。”
明确：存在已久的自然现象，到20世纪中后期才逐渐得以较满意的解释，这与科技发展密切相关。
第12段：“极光不仅是科学..过程。”
明确：直到今天，极光还有许多未解之谜。给读者留下了思考的方向，让后人来解释。科学研究无止境，要创新才有发展。
（解说：设计三个步骤的阅读程序，既有利于完成从整体把握、筛选信息的单元学习要求，又有利于自读课文的学习。先初步了解文章的大体轮廓和主要内容，再整体上了解具体内容，最后，有选择地欣赏、评析、筛选有用的信息。这样环环相扣，思路清楚，便于达到快速、准确地选择信息的“自读”目的。） 【自读点拨】 1，课文内容
科学性的故事，在欣赏故事的同时，要从中筛选有益的科普知识，积累相关的信息。教师在内容处理上宜化繁为简，以适合引导；在自读程序上予以简化，注重学生自学能力的培养，让学生对重点语句能自己加以重视，学会对所学内容的筛选和对信息的掌握。 2，课文形式
本文在结构上的显著特点是用小标题分层次，自成章节。一个章节一个中心内容，并且由浅到深，紧密相连，这对于读者的阅读，对知识的提取很有好处。所以要抓住两点：一是以课文标题带动小标题，以小标题带动各部分的学习，一是三个部分的逻辑顺序不宜打乱，要按其规律性学习。
（解说：自读课文的学习不宜面面俱到，应该从文章的内容和形式的相关特点入手来学习。本文只要围绕“神奇”这一特色，找出三个部分中哪些语句表现出“神奇”，哪些内容可汲取、掌握即可完成任务。） 附板书设计：（略） 【自读思考】
1，概括极光形成的原理。 2，“极光”和“激光”有区别吗？
3，课后完成本文的缩写，字数在300字左右。 参考答案
1，来自空间的电子束，打入极区高空大气层时，会激发大气中的分子和原子，导致发光。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。 2，激光是某些物质原子中的粒子受光或电的激发，由低能极的原子跃迁为高能级原子，当高能极原子数目大于低能级原子的数目，并由高能级跃迁回低能极时，就放射出相位、频率、方向等完全相同的光。这种光就叫激光。它的颜色很纯，能量高度集中，应用广泛。“极光”和“激光”两者都是光，有自然和“人为”之区别，在当今社会都有一定作用。 3，略
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2022-04-26
