顾明远：没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习

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顾明远：没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习

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来源：《陕西教育·综合版》2020年第02期



我觉得2019年是一个教育年。2018年开了全国教育大会，2019年中共中央国务院发了好几个文件，都是关于提高教育质量的。最近一个时期开会讲到未来教育，讲到科学技术对教育的影响，毫无疑问，科学技术特别是人工智能、大数据会改变教育的生态、教育的环境、教育育人的方式、学生学习的方式以及师生关系、家庭关系等，或者可以说，发生了深刻的颠覆性的变化。当然，这个变化里面最主要的还有一个关键问题，我们把科学技术运用到教育里面，它的目的是什么？目的是培养人，立德树人，技术只是一个手段。再一个，利用技术到底把孩子放在什么地位？把孩子应该放在一个主体的地位。我在学校里看到，有些老师做PPT，做课件，做得非常好，但是到底这个课件是不是能够让学生接受？是不是过去传统的课堂又搬到课件上？我们在教学过程中到底以什么为中心？1980年我曾经写过一篇文章《关于学生教育对象》，当时引起很大的争论，有些老师说，我们干什么？我认为，老师更要加强主导作用，启发学生主体。

没有错，教师要贯彻教育方针，把学生培养成合格的公民。但是怎样能让学生接受你的教育呢？学生不是橡皮泥，可以随便塑造。学生是活生生的人，他有主观能动性，他不是被动地接受教育，而是有选择地接受。学生不是留声机，不是录音机，一般的学生注意力从心理学的角度来讲也就是15分钟，15分钟以后怎么利用？怎么引起他的兴趣？怎么引起他的注意力？就要靠充分发挥他们的积极性。

我们过去把教师、学生分得很清楚。教师是教育者，学生是受教育者。在现代教育里，这种概念已经发生了变化。学生已经不是受教育者，而是学习者。教师的主导作用在于启发学生的学习积极性，指导学生学习，和学生共同学习。

教育过程是人的一种特殊的认识过程。人有一个认识过程，对事物对他人的认识过程，但是教育是一种特殊的认识过程。它既有认识过程的一般规律，又具有反映教育特点的特殊规律。对于一般规律，人是认识的主体，客观世界是被人认识的对象，是认识的客体。人的认识过程就是在主客体两者之间相互作用的实践过程中，主体对客体的认识。教育多了一个主体就

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