德育无处不在

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德育无处不在

--- 英语教学渗透德育

李四光曾说过：“知识是重要的，但是道德的重要性并不亚于知识本身。”随着社会的飞速发展，教育改革也在不断的深入。“素质教育”越来越被广大教育工作者所重视。那么何谓“素质教育”呢？简单来说，“素质教育”就是使学生德、智、体、美、劳各方面都得到全面的发展。然而，就在国家大力提倡“素质教育”的今天，“素质教育”到底落实的怎么样了呢？ 德育现状

毫不避讳的说，由于种种原因的束缚，“素质教育”实施的并不尽如人意。就单独拿德、智、体、美、劳五方面之首的德育工作就亟待我们去进一步改进、提高。举一个例子，当我们走在校园里时，不知道您是否注意到这样一个奇怪的现象，主动同老师打招呼的往往是小学生，而我们认为应该懂事了的大学生反而视老师如不见，甚至是你所任教班级的学生也都如此。我们不能指责这种不同老师打招呼的行为，但是却很能说明了一个问题，那就是学生升入初中以后，由于课业量的加大，教师们往往忽视了对学生的德育教育。也许有人对此并不以为然，然而常此以往下去，这些学生乃至我们整个国家的下一代又将怎么样呢？相信5.12汶川地震中的范美忠（范跑跑）事件绝非是一个偶然。那么他的底细是什么？他可是北大的学子呢！全国人民提到北大，肯定有同我一样的态度，那是中国的最高学府，是整个中华民族人才的聚集地，可是就在这样的一个名校，今天居然就有这样一位从北大走出的，我们眼中的精英作出这样一件另国人震惊的事件。我们不禁要反思一下，当今我国的德育教育真的落实到位了吗？ 现状分析

那么这个局面又是怎么样形成的呢？传统的德育主要以教师的训导和传递为主，过于强调品的知识的学习和掌握，致使在德育的评价标准上常常以分取人。然而“书面考试可以反映一个学生有关这种精神的知识（就语词证明而言），但是一个学生可以有关于这种精神的致使，然而没有（或者并不感受）这种精神本身。学习一种精神当然并不仅仅是学习有关于这种精神的知识。”学生是否有这种精神是考分远远不能体现的。对于品德知识，我们可以通过系统的教学和学习教材来掌握，可以通过考试来检查，而品德、情感、意志和行为又该怎么办？我们不能说一位能背诵《中学生守则》的学生就是思想进步、道德高尚的人。人身上的某些东西如品德的好坏是永远无法量化的。因此，仅以考试的分数作为衡量学生的思想品德的标准是不全面，不科学的。尤其是在“素质教育”的今天，这种方式更是行不通的。

有人说这种局面的形成是“应试教育”这个大环境下的结果，教师及家长在中考和高考的压力下，难免会重视“智”的发展，而忽略“德”的培养，可是我们教师真的可以这样厚此薄彼吗？既然将“德育”排在“智育”之前，就足以说明我们教育者的重心要放在什么位置，我们不能因德育而德育，它是一个无处不在的工作。 英语教学渗透德育的尝试

教育学家赫尔巴特说过：“教学中如果没有进行德育的渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”从中我们可以看出教学托离不开德育，而德育也不能离开教学，二者是辨证统一的。我们各科教师都有这个义务及责任将德育渗透到教学当中去。身为一名初中的英语教师，更是要有一种责任重大的认识。初一的学生，刚刚从小学升入初中，童窦初开，又刚进入青春期，正是性格养成的开始阶段，也可以说是德育工作一个相当重要的基础阶段，那么我们英语教师如何就这个特点在教学中渗透德育教育，体现英语学科的育人价值呢？


初一学生对英语刚刚有了一个系统的认识，对英语是既好奇，又新鲜，学生又有极强的模仿能力，总是跃跃欲试要将其表现出来。我们英语教师在英语教学中就是要抓住这个特点，不失时机的对他们进行德育教育。 一、 寓德育于教学中

1、 语言渗透 苏霍姆林斯基说：“教师教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”同样，英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂德育工作的进行。教育学家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师的语言要风趣，有幽默感。尤其是英语教师更是不应该板着面孔上课，这样学生就会如芒在背。小时感情激流的浪花，课堂上要常有笑声，让学生们时刻感到快乐，这样学生才会在心中有快乐，逐渐养成乐观的性格，将快乐带给他人。同时，教师也要用风趣的语言开导学生。初一学生处在从小学到初中的过渡期，对于事物还处在一个懵懵懂懂的认知阶段，所以正确的引导，是对他们以后德育工作顺利进行的一个奠基石。我在讲解love(Fun with English 7b unit4) 这个单词的时候，学生们都很害羞，因为他们只是想到男女之间的爱，这时我就告诉学生，love除了男女之爱，它还指对祖国，对父母，对朋友的爱，引导学生正确认识爱这个概念。在讲到project hope（Fun with English 7b unit5）时，给同学们讲解希望工程的同时，利用多媒体等手段，让学生对贫困地区的孩子的生活及学习有一个更深的认识，激发学生对自己现在生活及学习环境有一个全新的理解，让他们更珍惜自己的生活。同时，还组织学生们积极向贫困地区捐款款物，从小就培养学生们的奉献精神。

Fun with English 中安排了大量的文明礼貌用语，这也是我们进行德育的一些重要素材。如在教完”good morning””good afternoon””good evening””good bye”时，就要求学生用所学的短语向父母、老师及同学打招呼或道别。在日常生活中，多用文明用语。在受到别人帮助时说Thangk you ，在劳驾他人时说Excuse me !在做错事道歉时说 Sorry 。同时，言传身教，让学生学以致用，既提高了学生英语表达能力和学习兴趣，同时也学会了文明交际，礼貌待人，尊敬他人。

2、 篇章渗透

英语中单词及词组的教学主要是为了篇章服务，而英语中的一些篇章则更加有利于我们对德育的渗透。例如，在讲解 a brave young man (Fun with English 7b unit5)时，课文中讲述了一个年轻人不顾自身安危在大火中救人的故事。对于这样的事情学生是关注的少之又少，所以在讲解本课的同时，我让学生们亲自去体会帮助他人的乐趣，培养他们助人为乐的精神。

除了课本中出现的课文之外，我还寻找了一些素材，挖掘其到的因素对学生进行德育教育。在讲解颜色时，我让学生为奥运五环着色，于是我讲了关于奥运会的只是，2008年中国北京奥运会及奥林匹克精神，教育学生要有拼搏，进取和勇于开拓，勤奋进取的精神。

讲解Dream homes （Fun with English 7b unit1）时，教育学生我国是一个历史悠久，文化灿烂的国家，使学生具有爱祖国，爱人民，有强烈的爱国主义精神和民族自尊心和民族自信心。汶川地震发生之后，我找了一些关于earthquake 的相关文章给学生读，并搜索了要一些地震现场图片，教育学生珍惜生命，珍惜自己的未来。 一、 寓德育于生活

韩愈说过：“师者，所以传道授业解惑者也。”教师除了要传授学生知识之外，还要在生活上去关心照顾他们。有些老师认为这是班主任的责任，其实不然，有些话学生是不想对班主任讲的，这时候非班主任的课任老师就有这个责任去开解他们，以便去了解学生的思想情况，及时进行德育教育，让学生的身心正常成长‘。

中国有句古话：身教重于言教。这句话对初中学生而言更有着非比寻常的意义。初中学生处于性格养成期，他们的言行很大程度傻瓜都要受到教师的影响，这就要求教师要时时刻


刻都注意自己的一言一行，因为也许你不经意的一句话或一个行为会影响一个学生的一生。

我们常说任何言论，如果没有实践，那么再有力度它也将变的苍白无力。要实现德育教学，首先要增强英语教师的德育意识，提高教师自身的德育修养。教师态度首先要亲切自然，端庄大方，热情活泼。甚至于衣着也要美观得体。这样才能事半功倍，让学生在感受到愉悦的同时，又为德育工作创造一个良好的氛围。身教是无声的，它能对言教起到恰到好处的补充、配合及修饰作用。可以使教师通过身教让德育工作更加行之有效，使学生更好的成长。所以，教师亲切而自信的目光，期待而专注眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑，友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受。教师做到这些，才可以无时不在的感染学生，让我们的德育工作更有效果。 结论

综上所述，我们教师的德育工作任重而道远，需要我们不断地去思考与探究。德育的实施需要我们教师一定要有创新意识，树立正确的德育观，具备浓厚的德育意识，创设多姿多彩的德育情境，把德育化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟德育，寓德育于教学，寓德育于生活。

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