制作年历主题活动设计

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《制作年历》主题教学设计方案

作者：赵玉莲时间：2012-12-16

（人教版新课标小学数学三年级第六册）

一、概

述

由于这是一堂实践活动课，所以我在设计时侧重以下两方面：第一是突出活动课的“动”

字。全课以学生“动”为主线，包括课前（收集形式各异的年历）、课中（展示和简介自己收集的年历、尝试制作发现困难并反馈）及教师引导后小组合作比谁做得好（即具体操作实施阶段）等；第二是根据独立制作年历的可行性分析（时间有限，独立制作难度偏大）采取了“小组为单位，按特长分工合作的形式”展开，重点是让学生学会合作，体验合作，体会制作带来的无穷乐趣。

二、学习目标分析

三维目标：

（一、）知识与能力：1、巩固年月日有关的知识，加深对新学知识的理解。2、熟悉年历的

结构，会看年历。3、初步掌握年历的制作方法。

（二、）过程与方法：1、探究年历制作的同时，体验年历在生活中的作用。2、激发学生学数学，

用数学的兴趣。

（三、）情感态度与价值观：培养学生之间的交流合作意识。

重难点：动手实践操作及小组协作，交流，沟通等。

教与学的方法：全课教师仅以参与者，引导者，协作者的角色出现，充分重视学生主体地位，

学生在课堂中有展示，交流合作等多种形式参与学习。

教学过程：

一，创设情境导入

师：今天，我们上一节数学实践活动课，活动课的主题是：制作年历（板书课题）首先，有请我们的卡丘博士，（多媒体演示：幻灯片3）

（卡丘博士：噢！大家好，欢迎光临年历制作梦工厂，我是卡丘博士，同学们都学习了年月日的知识，我想请大家替本厂设计人员设计制作今年的年历，有兴趣吗？）师：同学们有没有兴趣？生：有

师：很好，不过在制作年历之前，咱们还是先来复习一些与年历相关的知识，同学们都知道，今年，举世瞩目的奥运会将在我国举行，有谁还记得，我国申奥成功是哪一年吗？指名答（2个学生）

师：记得真清楚！（出示多媒体：幻灯片4）

师：屏幕上展示的就是单张的2001年的年历，对照这张年历，老师提几个问题 ① 一年共有多少个月？

② 哪些月份是大月，每月多少天？（多媒体演示：幻灯片5） ③ 哪些月份是小月，每月多少天？（多媒体演示：幻灯片5） ④ 2001年是平年还是闰年？二月有多少天？

⑤ 今年是2008年，今年是平年还是闰年？所以今年二月应有多少天？全年共有多少天？师：同学们对年月日的知识掌握得不错，大家手头已经收集到不少种类各异的年历，对吗？我看不少同学都有些迫不及待了，谁愿意拿上来作个展示？

（2-3个学生展示，）展示同时师问：能否给同学们简单介绍一下你的年历？师：老师这儿也收集了几份精美的年历，咱们来共同欣赏欣赏（多媒体演示幻灯片6）（展示，投影，介绍）

师：通过刚才的展示，同学们已经了解了一份年历的大致情况，年历其实是由月历组成的，制作年历首先必须学会制作月历，下面，老师就请同学们以小组为单位，分工尝试制作2008年12个月的月历，全班12个学习小组对号入座，第一小组做1月的月历，第二小组做2月份的月历。。。。。。，以此类推，每个小组各做一个月，不管能否做成或做好都没关系，要求只有一个，记录下制作过程中遇到的困难或问题（多媒体出示幻灯7）（尝试，谈遇到的问题及困难）

师：同学们的确遇到不少困难啊！带着这些问题，咱们就一起来分析一下月历的制作方法到底是怎样的

（多媒体边演示幻灯片8、9、10，老师边讲解，同步进行）

师：不同的月历有不同的面孔，制作一张月历首先应确定它的（样式）；由于每个月的天数不一，所以同时应确定这个月的（天数）；

其次要知道每个月的每一天是（星期几），关键是要知道（1月1日）是星期几；每月1日的星期数可以通过（上月的最后一天的星期数）推导出来；屏幕上多媒体出示的每月1日的星期数，少了几个，你们有办法补充完整吗？生答（略）

师：同学们现在有信心和能力完成手上这份月历吗？好，现在请同学们继续刚才的月历制作，看哪个小组做得最好。

（多媒体出示幻灯片11：比一比，看谁做得最好）（学生制作过程和老师巡视指导略）

师：有几个组的同学设计样式上遇到困难，这里是老师准备的一个简单样式，有困难的同学可以参考参考。

（多媒体出示幻灯片12、13）

师：做好了吗？咱们一起来展示交流一下，同学们觉得哪个小组做得最好？（展示、交流）

师：同学们做好的月历拼在一起，就组成了一份年历，下面咱们一起来小结下年历的制作步骤，好吗？谁先来说说？师生小结，老师板书

① 确定样式②绘制月历表格③填写月历④后期美化组合成年历师：年历做好了，同学们知道它有什么作用吗？学生讨论说出，多媒体演示幻灯14、15。（记时、记事）布置作业：多媒体演示幻灯16

板书设计：

制作年历

步骤：

①确定样式 ②绘制月历表格 ③填写月历

④后期美化组合成年历

教学反思：

“生活即教育”，著名的教育家陶行知如是说。这句话说明了学习应该是学生自己的实

践活动。首先，为了激活学生学习的内驱力，我在全课中通过创设学生感兴趣的生活情境出发，以制作年历为主线，层层递进，让“生活”走进课堂，开放问题、开放教学形式、开放学习评价，时刻关注着学生在活动中的表现，重视对学生学习方法、思维方法、学习习惯的培养，发挥了组织者、合作者、促进者的作用，学生始终在一种愉悦的氛围中学习与交流，师生互动、生生互动，情意交融，使课堂焕发出了生命的活力。既调动了学生学习的兴趣，使学生充分感受数学与生活的联系。

其次，在教学时，我还特别关注了学生的学习过程，关注学生能力的发展。每一个教学环节都是为了给学生提供更多的探究机会，“欣赏年历”、“分析年历构成”、“尝试制作发现问题”、“合作制作及评价”、“说明用途”等活动都是学生自主完成的，留给学生自主探索的时间和空间，留给学生评价与反思的机会，问题由学生发现，过程由学生探索，方法由学生获得，学生在充分的活动中习得知识，在交流中长智慧，在合作中见能力，从而获得了广泛的数学活动经验和成功体验。

全课不足之处：一、时间把握稍有欠缺，在学生活动安排上虽突出了重点难点，但整节课还是拖了几分钟。二、当学生将年历做好后，利用年历解决日常生活的实际问题的讨论不足，学生做好年历后没有充分应用手中的年历进行交流、讨论怎样用于解决实际问题。这两点听课老师和领导均在课后指出过。