浅谈如何提高初中英语早读的实效

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浅谈如何提高初中英语早读的实效

摘要：早读是英语学习的第二课堂，采取有效的方法利用好英语早读课，不但能对英语教学起到辅助补充作用，而且还提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

关键词：早读；方法；实效；促进；提高

英语早读是初中英语学习的重要阵地。在英语的“听、说、读、写”四项基本技能中，读是语言学习的重要形式，人们通过“读”、“说”实现语言交际的价值。“书读百遍，其义自见。”可见读在语言学习中的重要作用。英语早读的目的在于利用清晨学生头脑清醒，记忆力旺盛的特点，加强读的训练，强化记忆，让学生及时巩固所学的知识。所以说英语早读是英语课堂的延续和补充。通过早读可以训练学生的英语听说能力，扩大词汇量，培养语感。有效地早读对学生英语学习水平的提高有很大的促进作用。作为教师，我们应该抓好英语早读课，发挥早读的积极作用。

然而在教学实践中，初中英语早读存在种种问题。我们发现有些学生整节早读课漫无目的地读某些单词或课文，仔细一问，却不知所云。还有些同学一会儿读读这里，一会儿读读哪里，毫无目的。更有甚者，老师在时出出声，老师走了就说闲话或干别的事。这样的早读，收效甚微。针对这些不良现象，我认为教师应根据初中生学习英语的心理特点，研究有效的方法，采取合理的措施，指导学生提高早读实效，使之更好地推进学生英语学习。下面是我在教学中总结的一些提高早读实效的做法：

一、早读目标明确化。

早读课上，教师要让每位学生明确自己每节早读要完成的任务。教师应根据课堂内容和学生实际情况制定具体的早读目标。目标要有层次，要具体到每位学生，特别要照顾到学困生，力求调动每位学生学习的主观能动性和积极性。使不同层次的学生在早读课上有事可做，有事能做，让每位学生在早读课上都有收获。


对于基础差的学生，对他们降低要求，当他们达到老师要求的目标时，就会有一种成就感，这就激发了他们学习的兴趣,他们就不再排斥学英语，主动参与学习，逐渐的减少与其他学生的差距。

二、早读形式多样化，实效化。

早读形式应不拘一格，注重实效。教师应根据学情和不同的教学内容采取领读、齐读、自读、分角色朗读等不同的早读方式。对于生词较多的课文，早读时采取先读熟生词，再大声朗读的方式。对于重点课文让学生先背诵文中短语及句型，再根据文意逐段背诵课文，这样会加深学生对课文的理解。而对于知识点较多的段落或课文应要求学生背诵。背诵是语言学习的有效手段。教师要用好背诵这一语言学习方法。因为学生对于背诵的句子不但记住了其中的短语、句型，而且掌握了它们在句中的用法。背诵课文也可以培养学生的语感。因此早读课应采取灵活多样的方法，领读、自读、背诵、听写等相结合。对于早读设定的任务要限时完成，这样可以形成紧张有序的早读氛围，建立竞争机制，不断的激发学生学习的主动性，达到以早读促学习、补充课堂学习的效果。

三、教师要做到监督、巡查，激励学生有效早读。

早读课上教师要充分发挥宏观调控的作用。在学生明确任务开始早读后，教师要巡回检查，发现学生早读中存在的问题，及时纠正，这样学生在读中就会减少语音错误，早读学习就处于积极紧张的状态，他们的早读目标就更容易实现。对于完成任务积极的学生或小组，要及时表扬，再给他们设定更高的目标；而对于落后的小组或同学，必要时要给他们调整早读任务，要不断鼓励他们坚持完成任务。当他们完成任务时一定要及时肯定、表扬以增强他们学习英语的信心。早读课上教师要不断激励学生使他们处于积极学习的状态。

四、教师要及时反馈，巩固早读效果。

在早读的最后五到十分钟，教师应及时检查早读的学习效果，这一点尤为重要。因为检查可以反馈早读目标设立的是否合理化，以便及时调整目标，使之更切合学生个体的实际。同时通过检查还可以发现学生早读中存在的问题以便及时改进。检查可以采取背诵、听写、小组检查或个别抽查的形式。对于早读检查中


发现的问题，教师应把它们记录下来，列为课后要解决的问题之一，以便巩固早读效果。

总之，早读对学生学习英语的具有很大的促进作用，教师应充分利用早读，让学生有目的、有计划地去完成一定的早读任务，并且持之以恒，养成良好的早读习惯。这样早读就成为课堂学习的助力阵地，有利于提高整个英语教学的质量，促进学生在英语听说读各方面的全面发展。

参考文献：

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