(完整word)阿长与山海经市优质课一等奖教学设计

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《阿长和山海经》

【教学目标】

1。 掌握生字词；有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。

2．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

【教学重难点】

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

【教学方法】

朗读法、引导法、讨论法.

【课时安排】两课时 【教学过程】

第一课时:

一、创设情境，激情导入

(一）导语

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者, （二）介绍作者和山海经

出示一组图片让学生了解山海经 （三)出示教学重难点 （四)检查预习情况


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1.学生借助工具书解决字词：骇 掳 悚 煌急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 烦琐 惧惮 2.根据语境解释划线的字词

二、朗读分析课文

1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事?

明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事。

2、思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？ 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

3、文中描写的一些关于长妈妈的故事表现出长妈妈什么样的性格特征？

► 明确：从课文1~5段的描写中，我们可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜

欢“切切察察";喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大"字，挤得“我"无法翻身.这些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征.

► 课文6～17语段“但是她懂得许多规矩：这些规矩，也大概是我所不耐烦的。”

的描写如元旦长妈妈塞给“我"福橘的往事，寄托着她善良真诚的愿望；诸如说人死了必须说“老掉了”等的烦琐规矩中对“我”的关心爱护；长妈妈讲“长毛”的故事，使人看到她的无知、淳朴.


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4、思考并讨论下列问题:

(1）买《山海经》一事的起因是什么？

(2)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎么想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

(3）当阿长说:“哥儿,有画的‘三哼经’，我给你买来了!"“我”有什么反应？表现出怎样的心情?

（4)“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力.”为什么说“她确有伟大的神力”?

(5)“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书.”为什么这么说? 5、阿长是一个 什么样 的人？可以用课文中的词句,也可以自己概括.

► 长妈妈有粗俗不雅、无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈

的美德。

► 文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质：从他“不许我动”到

吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。 三，课堂小结 四，布置作业

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