幼儿园教师教育随笔-中班幼儿情绪

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幼儿园教师教育随笔冲班幼儿情绪

幼儿园教师教育随笔：中班幼儿情绪

开学一月多了，我被分到了中班当配班，在这个班幼儿的情绪表现的社会性 增强。

5-6岁幼儿的情绪稳定性和有意性进一步增强，产生了一些比较稳定的情感, 并且

也有了一定的控制能力，并能运用语言来调节惜绪。同时，这个年龄段幼儿 情绪反应的社会性进一步加强。他们希望引起他人的注意。尤其是得到他们心U 中的权威人物的重视；渴望与同伴游戏并建立较为稳定的友谊关系。在这一时期。 他人的态度表现会直接影响幼儿的情绪反应。成人的表扬会令他们欣喜高兴。同 伴的拒绝会让他们情绪低落。

他们喜爱和同伴一起游戏，能从容地应付日常生活中发生的新情况。开始懂 得关心同伴，例如幼儿有时告诉老师：“XX生病了”，有时问生病的同伴：“头 还疼吗？ ”上课的时候当我的语气有变化的时候，幼儿也会有所改变，乱乱吵吵 的小孩马上就会坐的端端正正的，并且还会举手回答我的问题，希望再能得到我 的表扬。

本班幼儿刚开始具有良好的自制能力，对成人友善的批评也能接受，但是有 时需要适当的提示。

他们已经开始学习管理自己的表悄。他们在不同的对象面前有着不同的情绪 表达。 当孩子们期待接受人们的人际支持的时候，他们会表达情绪。在人际支持的 结果期望上，本班幼儿认为父母和教师都能明口自己的情绪感受。但那些倾向于 不表达消极情绪的幼儿认为表达消极情绪是不被他人理解的。

在保护他人情感方面，本班幼儿已经表现出明显的亲社会倾向，他们表现出 对父母和同伴的感受非常敬感，并根据对象的感受来调节自己的情绪表达，决定 表达或者掩饰自己的真正情绪，意识到表达消极情绪可能会对他人造成伤害。

有些幼儿情绪表现的手段多样，如用语言、图画、音乐、舞蹈等来表达自己 的各种情绪情感。

因为幼儿情绪理解发展进入成熟期，所以有消极情绪也有混合情绪，本班幼 儿对情绪的理解已经比较全面，不仅对高兴等积极情绪具有较好认知，对吃惊、 伤心等消极情绪的认知也比5岁以下的幼儿有了根本性的质的跨越。当然，相对 而言，对高兴、伤心、好奇的识别较好，而对害怕、讨厌和生气的识别较差。混 合情绪理解指幼儿认识到同一情景可能会引发同一个体两种不同或矛盾的情绪 反应。比如要放


假了，他们能理解既能感受到假期的欢乐，有能感觉到与同伴分 离的遗憾。。

另外，本班幼儿上学较迟，对那些依赖性强、胆小、动作不协调、缓慢、人 际交往困难、行为自立能力较差、自我保护意识较弱的儿童都有很大的帮助。

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