教育随笔1

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教师教学随笔——教师角色新认识

四年级

自福师大毕业，细细算来，至今已在人民教师这一岗位上工作快三年，每一段工作经历都会让人对教育，对教师行业有新的认识与感悟，一直以来，都是抱着一颗虔诚之心一边实践，一边成长。

在教学中渐渐的退却学生的稚气转向教师的角色转变的同时，在北大这一年的教学工作也让我在教学工作和生活方面，对自身教师角色都有了清楚的认识。

人们常说“师者，所以传道、授业、解惑也”，“学高为师，身正为范”。作为一名北大公学教师，在平时的教育教学活动中，我们教师要做到教学相长，不断进步。

纵观近几年的我县教育发展成果，层出不穷。昌乐一中的翻转课堂，是对于信息化背景下教学模式的研究。其兴起于美国的“翻转课堂（Flipped Classroom）”，后来进入国内，不断生根发芽。该课堂模式在我县昌乐一中，在不同的学科和学龄段中进行着教学理论和教学实践的有效探索与创新，并且创建的有声有色。这进一步推动了翻转课堂的教学理念在我县甚至全国本土化教学中的发展进程，也加速了该校教师的快速成长。此外，二中的271教育教学理念，同样顺应了新时代的教育发展进程。

我校的三效课堂，三效模式，同样是顺应新的教学要求进行的课堂教学模式管理与尝试，改革的效果显著。三效理念需要我们老师不断地学习并在自我探索中总结。

三效模式顺应了新时代经济快速发展需要。在全球信息化快速发展的大环境下，各行各业都要求讲究效率，高效的产出。教师教育行业亦是如此。新的大环境下，教学中要求教师不断抛弃传统教育观念，改变过往习以为常的落后的教学行为和教学方式，只有如此教师在不断学习中才能做到与时俱进，积极创新。

三效模式顺应了新课改的要求。我国启动新一轮基础教育课程改革。新课改要求我们重新定义教师角色。从教学与课程的关系角度上来看，新课程要求教师成为课程的建设者和开发者。新课标将“民主、开放、科学”作为课程理念，确立了要建设“国家课程、地方课程、校本课程”三级课程管理政策，并以此为基础实现课程与教学相互整合。这其中需要发挥教师主体性作用。教师不再只是以往课程实施中的执行者，更是应成为新课程的实施中的建设者和开发者。我校的三效课堂强化了教师在开发本土化，校本化课程的中的能力。

三效模式可以调动学生学习的主动性与积极性。主动学习理论强调学习过程中学生的“做”。这就需要教师更加关注学习内在动机的激发。更多的强调要实现学生在课堂教学过程中的参与者角色。教学过程要注重师生交往、共同发展的互动环节。“加强培养学生的独立性和自主性，积极引导学生的质疑、调查、探究发现问题的能力。

我校的三效课堂对教学中的教师角色新定位可以概括体现在以下方面： 1.教师是教学的组织者、更是合作者角色。

2.教师要在探究学习中发挥引导者、合作学习的参与者角色。

3.教师要积极研究课程标准，做一位课程资源利用、教材编写、技术研制开发者角色

4.平常教学，要多给予学生积极正面的评价，做学生全面发展的积极评价者角色 在新课程改革的背景下，作为一名北大的教育工作者，需要贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态参与到教育实践，重新定位自身角色，把握好教学工作。

一切工作都需要实践和探索，教学学中讲到教师的成功＝经验＋反思。在今后的工作中，在新的岗位上，严格要求自己，虚心学习，尽快成长为一名会教乐教的教师。

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