【高中数学公开课专家点评范例】《分层抽样》课例点评

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《分层抽样》课例点评

点评人：XX市第二中学 邵XX



背景介绍：

周海洋老师执教的《分层抽样》一课，是人教A版高中数学必修3第二章统计的内容，由于此部分内容高中教学可能只教给学生如何解决分层抽样的“题”，教学时只做粗略的教而忽略了抽样时最核心的问题是什么？为什么要分层抽样？周海洋老师则进行了深入的研究。他任教的第二中学是银川市市属重点校，高一年级刚开必修一，高二高三已学过。为了让本节课真实、自然。教师在高一年级先铺垫了简单随机抽样和系统抽样后进行了本节课的教学，这些学生基本素质较好。本节课，教师能较好的分析把握教学内容，教学设计新颖合理，教学组织合理有效，较好的达成了教学目标，教学效果良好。本节课有如下主要亮点：

本节课的亮点与特色如下：

1. 教学设计内容全面，符合课程改革理念

周老师本节课的教学设计内容全面详细，符合“全国中学青年数学教师优秀课评价标准（修订版）”对教学设计的要求。

2．教学线索清晰

教学中以设计抽样的核心为明线，数学课堂的教学实践要努力做到“低起点与高立意” ．从学生身边的实例入手，引导学生学生活中的数学，这是低起点；在教学中抓住抽样的必要性, 步步逼近这是高立意．甚至能在例题教学中尝试让学生运用思想方法策略性的思考和学习，学生在知识学习的同时更有对统计思想认识上的提升，这就使得学生的学习过程自然流




畅。

其次，注重知识的本质认识和理解。本节课，就分层抽样这一核心知识而言，教师通过对教学材料的有效处理，问题设置体现了统计学的着手点和味道，以下问题有所体现：（1）你怎么安排抽样,以保证样本的代表性?

（2） 在抽样中你可能遇到哪些问题? （3） 这些问题可能会影响什么?

（4）你打算怎样解决这些问题? 3．注重学生参与的实质性、坚持知识获得的生成性。

整堂课，教师始终做到学生知识的获得来自于实质的数学活动和生成的深刻性。在本节课，我们可以从学生的情感参与、行为参与、认知参与三个维度观察到，通过学生参与真实意义的数学活动，保证了学生生成的自然合理，并将生成成为知识获得的前提，这样的学习是科学有效的。

4．当然本节课也还存在一些不足：

尽管教师在核心知识的教学中已经较重视知识的本质认识和理解，但在教学过程中的某些时刻还是表现稍有急躁，没有将知识获得的过程持续完美。从整体上看，整节课的探究水平还是显得稍低尚处于引导探究层次。究其原因，是传统讲授式教学习惯在不经意间的反映。

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