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浅谈如何提高高中生的化学成绩
作者：潘鑫
来源：《读与写·下旬刊》2017年第07期
摘要：新课程标准的推出，让很多教师都开始不得不对教学过程中的问题进行反思。由于教学方式存在的漏洞，让学生的学习活动变得十分被动，所学知识难以构成体系，教学内容和课后练习严重脱节等等，都是教师急需解决的问题。 关键词：高中化学；优化课堂；教学理念；三维目标
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0172-01
面对现今存在的诸多教学问题，教师需要对教学方方法，教学理念，教学方法等等进行全方面的反思，找到阻碍学生化学成绩提高的瓶颈所在，才可以真正提高学生的化学解题能力，从而提高学生的化学成绩，构建有效的高中化学课堂。 1.转变教学理念是优化课堂教学的前提
新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程实施的重要课程资源，因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的运用与开发靠教师去创造。教师要从"教教材"转变为"用教材"，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设进尽可能得到精彩的生成。因为预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面，预设水平高且能不断生成的课，才算是精彩的。过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成，就会使课堂教学变得机械、沉闷，使师生生命力得不到充分发挥：单纯依靠开放和生成，缺乏精心的准备和充分的预设，课堂教学则会变得无序、缺乏目标和计划，也不会有良好的生成效果。因此，教师只有在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调控，追求动态生成，课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。
2.选择适应课改的教学方法是优化课堂教学的关键
教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活，课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术。教学是个千变万化的动态系统，不能刻意追求和照搬某一种模式。只有科学性、灵活性、创造性使用教法，才能适应课改要求。新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等方式，只是以往的教学方式太单一，不能满足不同特点、不同学生发展的要求。任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。教师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念；二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教学内容的性质相符：四要看是否调动了学生学习的积极性；五要看教学技术手段的使用是否得当；六要看是否有利于教师发挥自己的教学优势。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/de9e9c8d68eae009581b6bd97f1922791788be0c.html
2022-06-16
