谈小组合作学习在小学英语高效课堂中的运用

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谈小组合作学习在小学英语高效课堂中的使用

在教学中重视对学习方法的指导，让学生学会学习，切实提升学生的学习素质和学习水平，注重学生的自主性、主动性和合作性，使学生感受到在自主合作氛围中学习是件快乐的事。

一、在英语教学中展开合作学习的重要性 时代召唤有合作精神和合作水平的人才，合作将是一种比竞争更重要的水平，它是现代人所应具备的基本素质之一。而实行小组合作学习，能使学生为了共同的学习目标，相互协调，相互配合、努力，从而培养了学生的合作意识和团队精神，培养了学生团结协作、合作共处的水平。这对于学生的终身发展来说都是非常重要和必要的。

因为英语不是我们的母语，学生学习缺乏语境，接触英语的主要途径便是英语课堂。不过，英语的课时少，如何使学生尽可能多地开口说英语，如何使学生主动地学，并有所创新呢？我认为，“合作学习”方式是最好的解决办法。“合作学习”在英语教学中由传统的课堂要求学生一本正经地端坐，转变为更侧重于学生自主合作的学习方式。

二、在英语课堂上综合使用合作学习

老师们都知道很多学生三四年级时英语成绩都不错，但是随着知识难度的增加，有相当一部分的学生会感觉学习英语越来越吃力了，尤其到了高年级，出现了写作文以即时态的学习，明显有些学生成绩下降，所以一年前我把我教的两个五年级班实行了小组合作学习方法教学，通过“合作学习”，学生在有限的时间内很好地发挥了主动性，学习的积极性明显高了，有很多同学都取得了很大的进步。下面我将谈谈我的具体做法。

（一）合理分组，以优带差

要实行有效的小组合作学习，首先必须实行合理的分组。首先要保证是小组，每组以4人为宜，通常是前后桌组合，有利于动、静 结合的教学方法，课堂纪律容易控制。同时也容易在组内分成两对，实行一对一的活动。另外，我下意识地把优生和后进生穿插安排在一个学习小组，一个小组至少有一个同学是比较优秀的，在课堂上展开小组学习时，优生便自不过然地成为小老师，他们耐心地教组员单词的发音，或教组员读句子，不厌其烦解答其他组员的疑问，在当中，他们尝到了成功的甜头。你会发现这些小老师不但自己进步了，还成为老师的好帮手，为教师减轻了负担。

（二）合作学习，体验成功

在英语课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计中，在课堂教学中教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情景，有利于学生在合作中获取知识和提升自身的水平。我把合作小组学习融入到合作预习，合作学习新知识，合作复习和合作完成作业。

1. 合作预习

波利亚曾说过“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”预习是让学生去发现知识，有效的预习能更好的完成新知识。通常我会要求学生预习我第二天的新课，鼓励学生通过小组合作去探究新单词的发音，让学生根据一定的发音规律读出新单词，通过这种方式，学生们对单词的读音印象特别深刻。也要求小组一起预习相关的新知识，如在教学五年级下册Unit2这个单元主要学习季节，上课之前要求每个小组列个表格分别写出一年四季的天气以及我们能够做的活动和穿的衣服，学生即预习了新课又复习了相关的旧知识，为这个单元的写作做准备。

2.合作学习新知识

在课堂上要充分体现学生的主体地位，让他们自主合作地参与学习。在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。尤其是一些比较难读的单词词组，如五年级下册Unit 6词组长而难记，因为学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，就可充分发






挥小组合作学习的优势，小组一起学习，会读的同学辅导还没掌握的同学，发挥学生的主观能动性。减轻他们的心理负担，小组之间读得很积极。

学习的情感因素会防碍或加速语言的习得。只有在最佳情感条件下，才会产生真正的学习。对话学习最好的方式就是合作学习，每个小组在老师创设的情景下合作完成对话，例如五年级下册Unit 4 What are you doing? A Let’s talk的教学，要求学生以小组为单位拿电话打电话给好友操练对话，学生在自然的对话过程中掌握了新知识又激发了学习兴趣。

3.合作复习

小组合作复习做得最多的就是有组长负责听写单词句子，每学完一新课都会给时间给每个合作小组自由复习，这时小组长就会带领大家一起背单词对话，并实行听写检查小组情况。这样在一定水准上减轻了老师的负担，也减轻了后进生背单词难的问题。

4.合作完成作业

如果我们的作业设计仅仅简单的抄写，在教学上起不到很大的作用而且还会打击学生学习兴趣。我喜欢布置一些和所学知识相关的课外作业，比如要求小组合作制作英语手抄报，合作完成一些调查，也合作完成实践课程。在学习了五年级下册Unit 4 What can you do ?要求每个小组制作一个调查表，调查组员都会干什么家务，第二天上课要根据调查结果用叙述语言汇报，如：Xiao Su lan can cook the meals. Xiao Zequan can do the dishes.绝大部分学生都能用自己的语言叙述。

在学习完PEP六年级上册Unit 6 B Let’s Read后我布置每个小组根据种花的过程自己小组合作种一盆花，并要求合作写种花日记，学生们的兴致都很高，而且每天都会看看自己的种子有没发芽，我则把小组完成的日记做成小册子贴在教室墙上作展示。

（三）合作竞争，激发兴趣 教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探索真理的欲望。”事实证明在英语教学上使用一些小组竞争确实能激发学生的求胜心理和集体荣誉感，能进一步激发学生参与的积极性，促动小组成员个个积极努力，争取达到优胜。如在教学五年级下册Unit 3 Read and write 要求每个小组一起合作背单词句子，然后教师叫上每组的一个成员在黑板上默写，看看哪个小组写得又快又准确。这样的方法相比一味的仅仅背诵单词句子更有挑战性，学生更喜欢这样的学习方法。

三、建立科学的评价机制 在学生合作学习的过程中，适时对他们实行激励评价能够发挥学生的热情。即时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发爱好。教师要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争。使学生持续看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地展开小组学习活动。

在课堂上应该即时肯定和鼓励学生，让他们体验到自己的进步和成功，如：用言语鼓励Good! Wanderful! Good boy! Good girl！给每个小组加分奖励，以每节课的表现，每一次的听写以及每一次的考试为标准，达到目标的就给小组加上一颗星，让每一个同学都清楚地了解自己小组的奖励情况，从而使自己更努力地投入到小组合作学习中。

四、合作学习中存有的问题

小组合作学习对提升学生实际的语言交流水平，以及与他人的合作水平有很大的促动作用， 但在实际操作中，还会遇到一些问题。有些小组的组长只顾自己学习，没有协助自己的组员，有些同学还是因为基础差不敢开口而很少参与到小组活动中。这些问题都需要教师即时地纠正引导学生，首先要从组长入手，让他明白集体的重要性，也让他观察其他小组热火朝天的学习气氛；至于基础比较差的学生则要创造一些让他们说的机会，会给一些比较简单的话题，把这类学生带动起来。






小组合作学习是一种新颖的课堂教学模式，通过展开小组合作学习，，提升个体的学习水平和合作水平，形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。经过一年的小组合作学习的实践教学，我教的两个班学习积极性明显增加了，同学之间的关系更加融洽了，班里的气氛也更加和谐了。作为英语教师，在英语教学中必须指导学生实行有效的小组合作学习，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。

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