读《高品质课堂的塑造》有感

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读《高品质课堂的塑造》有感

这个寒假我翻阅了李铁安博士写的《高品质课堂的塑造》这本书，书中详细总结介绍了我国基础教育课堂改革的基本脉络，从酝酿启动，实施探索，调节反思到深化落实，历时近二十年。接下来进一步阐述了高品质课堂的学理原点，在基础概念进行了详细的解释，例如课堂教学的原本意义，根本宗旨，基本规律以及课堂教学的三维目标。对一些易混淆的教学问题进行了细致阐述，例如，“课堂教学只是为了‘提高分数，更好地升学’吗？”“学习就是一种‘反复的知识记忆和解题训练’吗”等等。接下来讨论的高品质课堂的现实基点，高品质课堂的理论框架，高品质课堂的实践探索。

在高品质课堂基本要素一节里，作者详细叙述了高品质课堂的四个要素，即高尚，本真，丰厚，灵动。他说，高尚的课堂指教育立意与教育境界的高尚。具体体现在：教师要担当起“传播知识，传播思想，传播真理，塑造灵魂，塑造生命，塑造新人的时代重任”；要“以德立身，以德立学，以德施教，做学生健康成长的引路人”；教师要以高尚的道德情操示范，启迪，感召和鼓舞每一个学生的生命和人格。高尚最直接体现在课堂教学的点点滴滴。备课时…课堂上…。

高品质课堂就是要确保课堂的“本真”！本真的课堂概指教学过程与活动机制的本真。具体体现在，教学目标要与教学内容相吻合，教学策略要与教学内容和教学目标相呼应，教学过程中，“以学定教”与“以教导学”要相统一。教学内容是教学活动的资源，也是教师教的活动与学生学的活动的中介，教学目标是教学活动的起点和终点，教学策略是为了达成教学目标，而在对教学活动清晰认识的基础上进行科学调控的执行过程。

高品质课堂就是要把课堂经营的更为“丰厚”一些。丰厚的课堂概指学习目标与学习过程的丰厚。具体体现在，课堂要立足课程三维目标的整体体现和实现，为学生提供丰满的课程内容和完整的知识形成过程；为学生提供充分而恰当的学习时间和发展空间，让学生经历深刻灵动的学习过程。

高品质课堂就是要把课堂塑造得更为“灵动”一些！灵动的课堂概指教学的过程结构与学习方式的灵动。具体体现在，教师要根据具体的教学内容和学生认知特点架构教学过程结构，并采取与之相适应的教学方式组织调控教学。

李铁安博士还指出，高品质课堂的四个要素不是彼此孤立而是内在统一的。


高尚是高品质课堂的第一要义，本真是高品质课堂的内在逻辑，丰厚是高品质课堂的实践取向，灵动是高品质课堂的操作原则。它们从不同的角度赋予了课堂教学中学生，教师以及课程这三个要素各自的功能体现以及这三个要素整体的功能发挥。也可以说，它们是以不同的内涵旨趣共同支撑并回应着课堂教学的本质意义和根本宗旨。由此，必将使学生在高品质课堂教学过程中，更好地获得适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念，必备品格和关键能力。

李铁安博士的这本书及时解答了我对高品质课堂的一些疑问，详细有高度，有论证有实例，是论述高品质课堂相关书籍资料中很好的范例，必然对我以后的教学工作起到积极的影响作用。

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